Завдання і зміст словникової роботи в дитячому садку

У вітчизняній методиці розвитку мови завдання словникової роботи в дитячому саду були визначені в працях Є.І. Тихеева, О.І. Соловйової, М.М. Кониною і уточнені в наступні роки.

Сьогодні прийнято виділяти чотири основні завдання:

По-перше, збагачення словника новими словами. засвоєння дітьми раніше невідомих слів, а також нових значень ряду слів, вже наявних в їхньому лексиконі. Збагачення словника відбувається, в першу чергу, за рахунок загальновживаної лексики (назви предметів, ознак і якості, дій, процесів та ін.).

Слід звертати увагу на уточнення значення слова на основі протиставлення слів, близьких за значенням, на вживання слів в зв'язного мовлення, в мовній практиці.

По-четверте, усунення з промови дітей нелітературних слів (діалектні, просторічні, жаргонні). Це особливо необхідно, коли діти знаходяться в умовах неблагополучної мовного середовища.

Всі розглянуті вище завдання взаємопов'язані і вирішуються на практичному рівні, без вживання відповідної термінології.

Природознавчий словник: назви явищ природи, рослин, тварин.

Соціологічний словник: слова, що позначають явища суспільного життя (праця людей, рідна країна, національні свята, армія та ін.)

Емоційно-оцінна лексика: слова, що позначають емоції, переживання, почуття (сміливий, чесний, радісний); якісну оцінку предметів (хороший, поганий, прекрасний); слова, емоційна значущість яких створюється за допомогою словотворчих засобів (голубонько, голосок); освіту синонімів (прийшли, приплесли; засміялися, захихотіли); за допомогою фразеологічних сполучень (бігти стрімголов); слова у власному лексичному значенні яких міститься оцінка визначених ним явищ (старий - дуже старий).

Лексику, що позначає час, простір, кількість.

В активному словнику дітей повинні бути не тільки назви предметів, а й назви дій, станів, ознак (колір, форма, величина, смак), властивостей і якостей; слова, що виражають видові (назви окремих предметів), родові (фрукти, посуд, іграшки, транспорт і ін.) і абстрактні узагальнені поняття (добро, зло, краса і ін.). Освоєння таких слів повинно спиратися на формування знань понятійного характеру, що відображають істотні ознаки предметів і явищ. У граматичному відношенні це слова - іменники, дієслова, прикметники, прислівники.

При відборі слів враховуються такі критерії:

комунікативна доцільність введення слова в словник дітей;

необхідність слова для засвоєння змісту уявлень, рекомендованих програмою дитячого садка;

частота вживання слова в мові дорослих, з якими спілкуються діти;

віднесеність слова до загальновживаної лексики, його доступність дітям по лексичним, фонетичним і граматичним особливостям, тобто за ступенем спілкування, труднощі вимови, складності граматичних форм;

облік рівня оволодіння лексикою рідної мови дітьми даної групи;

значимість слова для вирішення виховних завдань;

значимість слова для розуміння дітьми даного віку сенсу художнього твору;