Введення, що таке метод проектів метод проектів і його використання в школі

Тема даної курсової роботи була обрана в зв'язку з широким поза-дрен і використанням інформаційних технологій в навчальний процес. Дана тема є актуальною, тому що відбувається поступова компьюте-ризация викладання конкретних дисциплін, а основна маса вчителів -предметніков ставиться до цього з деяким побоюванням, тому при розкрив-тії даної теми ми постараємося показати можливості використання когось пьютерной техніки в навчанні.

У цій роботі переслідуються наступні цілі:

1. Показати можливості використання методів проектів у професійній діяльності вчителя фізики.

2. Розробити метод проектів з фізики на тему "Сучасні джерела світла"

У зв'язку з поставленими цілями виділені наступні завдання:

1. Розглянути метод проектів і його роль у професійній діяльності вчителя фізики.

2. Розглянути телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі;

2. Продемонструвати результати проектної діяльності вчителя фізики в школі.

Об'єктом дослідження даної курсової роботи є використання інформаційних технологій в навчальному процесі, а предметом дослідження - використання методу проектів в діяльності вчителя.

При написанні курсової роботи використовувалися такі методи дослідження:

У першому розділі дано поняття методу проекту, телекомунікаційного проекту, їх використання в навчальному процесі.

У другому розділі дається докладна поетапна розробка проекту з фізики на тему «Сучасні джерела світла».

Курсова робота представлена ​​в наступному обсязі: основне з-тримання описано на 45 сторінках, що включає 8 рисунків і 5 таблиць; при-розкладання наводяться на 12 аркушах; в якості додаткових матеріалів представлені розроблені презентації, буклети та комп'ютерна модель на компакт-диску.

У процесі «навчання - вчення» відбувається постійне взаимодейст-віє вчителя і учнів. Вчення, що має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєння знань, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмету і наполегливо «не хоче» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (або несприйняття) вчителя вчених-ником і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес в навчанні.

Учитель постає всезнаючим оракулом, що викладає істини, а ось процес пізнання і відкриття цих істин часто залишається за рамками вчення. Ось тут-то і виникає проблема необхідності розвитку творчого мис-лення учнів і як обов'язкова умова реалізації цього на практиці - усунення домінуючої ролі педагога в процесі присвоєння знань і досвіду.

Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів дозволяє педагогу не тільки і не стільки навчати, скільки допомагати, школяреві вчитися, направляти його пізнавальну діяль-ність. Одним з найбільш поширених видів дослідницької праці школярів в процесі навчання сьогодні є метод проектів.