Вулиця як середовище виховання
В результаті вивчення глави 27 студент повинен:
• поняття вулиці, як соціокультурного середовища виховання підростаючого покоління;
• чинники привабливості вулиці для дітей;
• фактори вулиці і їх вплив на що формується особистість;
Фактори вулиці і їх вплив на що формується особистість
Ізоляція від вулиці веде до штучності виховання, що створює значні труднощі. Людина буде відчувати великі труднощі в спілкуванні з іншими людьми, відчувати дискомфорт при зустрічі з різними факторами на вулиці, не розуміти того, що відбувається навколо, не вміти реагувати на ті чи інші явища. Тому він може легко стати жертвою обставин, обману, негативного впливу факторів вулиці, інших людей.
Виховна роль вулиці відома з найдавніших часів. Багато педагогів і батьки не рідко при характеристиці дитини відзначали вплив вулиці на його виховання. У той же час нерідко вулиця є свого роду "будинком" для багатьох дітей і їх основним вихователем, соціокультурним середовищем соціалізації і самореалізації. Їх називають - "діти вулиці".
Основні причини (чинники) догляду дітей на вулицю діляться зовнішні і внутрішні.
Внутрішні причини (фактори) впливу визначаються самою вулицею. Вони стимулюють догляд дитини на вулицю і роблять її привабливою і життєво важливою в самореалізації. До них відносяться індивідуально-психологічні особливості дитячого віку, які розкрив С. Т. Шацький, відзначаючи, що вони обумовлені природними властивостями дитини:
- у дітей сильно розвинений інстинкт товариськості;
- вони наполегливі дослідники по природі;
- їм властиво творення - роблення;
- вони прагнуть проявити себе і отримати власні враження;
- величезну роль грає інстинкт наслідування.
Для підлітка також характерно прагнення до автономності, певної самостійності, незалежності від батьків.
Не можна відкидати і патологічний (суб'єктивний) фактор, який може бути характерний дитині внаслідок вроджених або придбаних психічних відхилень в дитячому віці.
Систематизуючи фактори вулиці, роблять її привабливою для дитини, можна виділити наступні:
- свобода самовиявлення особистості, в якій у великій мірі потребує дитина (підліток). Саме вулиця надає йому таку за формою і змістом свободу самовияву, яку він, як правило, не може отримати в домашніх умовах;
- субкультура середовища спілкування дитини з собі подібними, що відповідає його інтересам і потребам. Вулиця створює найбільш сприятливі умови для самовияву. На ній дитина відчуває себе "як всі", на рівних (відчуває почуття комфортності), навіть якщо має місце його утиск, тиск, обмеження. Відділення його від такого середовища сприяє формуванню комплексів і особистісних проблем внутрішньої обмеженості. Однак така субкультура далеко не завжди носить позитивний характер. Вона може створюватися дітьми вулиці, які і сприяють се підтримці;
- різноманіття новизни і незвичайності явищ вулиці, щоб забезпечити задоволення допитливості дитини, його постійно зростаючого інтересу і природної потреби. Саме на вулиці він зустрічає значну кількість прикладів, які не мають ціннісних обмежень і тим роблять їх зразками досить доступними для наслідування. З огляду на, що вони в значній мірі негативні за змістом, С. Т. Шацький назвав вулицю як форму головної негативної сили і негативний образ навколишнього середовища дитини основним ворогом виховного процесу. Вона сприяє безладності вражень, нестійкості настроїв, збуджує нерви і створює "дикі характери", пригнічує розумну волю, але "вона привертає швидким задоволенням дитячих інстинктів, цікавості, товариськості і могутньо діє на дитячу наслідуваність" [1];
- спільна діяльність, яка посилює індивідуальні можливості кожної дитини, що робить його більш значущим як у своїх очах, так і в очах оточуючих.
На вулиці діти включаються в різні види спільної діяльності в залежності від дій окремих осіб, що беруть на себе функції ініціаторів і організаторів формування (задоволення) нових, незвичних (сформованих) інтересів і потреб групи. Такі види діяльності можуть бути найрізноманітнішими, в тому числі і негативні: куріння, вживання спиртних напоїв, наркотиків, знущання над оточуючими;
- ілюзію свободи, яка надається вулицею, що дозволяє відокремитися від сім'ї і дорослих, позбавиться від опіки. У більшості випадках емоційна близькість підлітка до матері найсильніша, якщо вона природним чином сформувалася. Вона в тій чи іншій мірі зберігається до матері, а іноді і до батька і після відходу дитини на вулицю. Порушення емоційної близькості з батьками може мати місце з їхньої вини, через способу життя, ставлення до дитини, внаслідок яких йому краще на вулиці, ніж удома;
- "активне дозвілля", спільне проведення часу для дітей, яким нічим зайнятися і які, завдяки вулиці, отримують таку можливість;
- спільні інтереси, що об'єднують дітей в умовах вулиці і роблять їх взаємно цікавими;
- діти - "дослідники" і шукачі пригод. Вони формуються під впливом схильності до пошуку нового, незвичного. На їх психіки значно позначаються розповіді старших або однолітків, книги, телевізійні програми, кіно та інші фактори, спонукаючи цікавість пошуку і пізнання.
Вулиця в значній мірі дозволяє дитині реалізувати свої інстинкти і себе, формуючись в особистісному плані, з урахуванням її своєрідності і особливостей воспитуемого. Вона не обмежує, а, навпаки, стимулює їх прояв за тими зразками, які визначають безпосередню середу життєдіяльності дитини на вулиці, і на які він прагне бути схожим.
У сукупності зовнішні фактори і його внутрішні схильності визначають формування дітей вулиці.
- [1] Шацький С. Т. Завдання суспільства "Дитяча праця та відпочинок" // Шацький, С. Т. Избр. пед. соч. в 2 т. / С. Т. Шацький; під ред. # 919 ;. П. Кузіна, # 924 ;. Н. Скаткина, В. П. Шацької. М. Педагогіка, 1980. Т. 1. С. 123.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter