Внутрішня і зовнішня валідності експерименту - студопедія

Внутрішня валідність ь пов'язана з питанням, чи дійсно саме це експери-ве вплив призвело до змін в даному експерименті?

Внутрішня валідність ь стосується відносин між залежними змінними і незалежними змінними. Ця валідність пов'язана з особливим процедурами, які дозволяють визначити, наскільки висновки, зроблені в даному дослідженні, достовірні. Після того, як встановлено існування залежності між змінної X і змінної Y, необхідно вирішити, яка з змінних є причиною, а яка наслідком, тобто визначити напрямок цього взаємозв'язку. Якщо Y спостерігається після X, то можна сказати, що X є причиною Y.

Однак може виявитися, що відношення залежності між X і Y викликано третьої змінної С. Для встановлення внутрішньої валідності необхідно розглянути всі можливості впливу третьої змінної С на змінні X і Y і виключити їх. Вважається, що дослідження має внутрішню валідність, якщо доведено, що існує залежність причинно-наслідкового типу між завісімиміпеременнимі і незалежними змінними.

Зовнішня валідність відноситься до можливо-сти узагальнення виведення на популяцію і, ситуації, інші незалежні змінні.

Ці два критерії є важливими, хоча часто вони на-ходяться в протиріччі один з одним в тому сенсі, що збільшення валідності і одного типу може загрожувати валідності іншого типу. Ідеалом є вибір таких експериментальних планів, кото-які забезпечують обидва типи валідності. Це особливо важливо для психолого-педагогічних досліджень, де вельми бажаним є поширення даних на практичні ситуації, певного характеру.

Є вісім різних клас-сов зовнішніх змінних, що відносяться до внутрішньої валідності. Якщо ці змінні не контролюються в експериментальному плані, то вони можуть дати ефекти, які змішуються з ефектом експериментального впливу. Ці змінні представляють вплив:

1) фону - конкретних подій, які про-виходять між першим і другим виміром наря-ду з експериментальним впливом;

2) природного розвитку - змін випробовуємо их, які є наслідком перебігу ча-мени (не пов'язаних з конкретними подіями), наприклад дорослішання. посилення голоду, втоми і т. п .;

3) ефекту тестування - впливу виконан-ня завдань, що застосовуються для вимірювання, на резуль-тати повторного випробування;

4) інструментальної похибки. нестабільності вимірювального інструмента, при якій зміни в калібрування інструменту або зміни, що характеризують спостерігача або оціночні показники, можуть викликати зміни в результатах через виміри;

5) статистичної регресії. має місце тоді, коли групи відбираються на основі крайніх показників і оцінок;

6) відбору випробовуваних - нееквівалентний-ності груп за складом, що викликає появу систе-тичних помилки в результатах;

7) відсіву в ході експерименту - нерівномірності вибування випробовуємо их з порівнюваних груп;

8) взаємодій фактора відбір а з природним розвитком і ін. Які в ряді квазіексперіментальних планів з кількома групами помилково приймаються за ефект експеримен-тальної змінної.

До факторів, які ставлять під загрозу зовнішню валідність ь, або репрезентативність експерименту. відносяться:

1) реактивний ефект. або ефект взаємодії тестування, - можливе зменшення або збільшен-ня сприйнятливості випробовуємо их до експериментального впливу під впливом предва-рительного тестування. Результати осіб, які пройшли попереднє тестування. будуть нерепрезентатів-ни по відношенню до тих, хто не піддавався предвари-тельному тестування, тобто тим, з кого складається генеральна сукупність, з яких було відібрано випробовувані;

2) ефекти взаємодії фактора відбір а й екс-періментального впливу;

3) умови організації експерименту. викликають реакцію випробовуємо их на експеримент, який не поз-воляет поширити отримані дані про вплив експериментальної змінної на осіб, що піддаються такому ж впливу в неексперіментальних усло-віях;

4) взаємна інтерференція експериментальних впливів. нерідко виникає, коли одні і ті ж випробовувані піддаються декільком впливів, оскільки вплив більш ранніх впливів, як пра-вило, не зникає.