Визначення рівня комунікабельності педагога - психологічні особливості особистості вчителя

Під спілкуванням ми будемо розуміти взаємодію людей як суб'єктів і виділяти в ньому три основних компоненти: комунікативний (обмін інформацією); інтерактивний (обмін діями, вироблення стратегії взаємодії), перцептивний (сприйняття і розуміння іншої людини). Спілкування - складний багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, який породжується потребами у спільній життя і діяльності. Зміст спілкування полягає в тому, що воно виступає засобом передачі форм культури і суспільного досвіду. У спілкуванні людина самовизначається і самопред'является, виявляючи свої індивідуальні особливості.

Педагогічне спілкування - це професійне спілкування викладача з учнями на уроці і поза ним, спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату.

Неправильне педагогічне спілкування породжує в учнів страх, невпевненість, ослаблення уваги, пам'яті, працездатності, порушення динаміки мовлення і, як наслідок, поява стереотипних висловлювань школярів, так як у них знижується бажання і вміння думати самостійно, збільшується комфортність поведінки.

Використовуючи методику В.Ф.Ряховкого «Оцінка рівня товариськості» (додаток 4) ми визначимо рівень розвитку комунікабельності вчителів початкових класів, їх вміння спілкуватися не тільки з колегами, але і з дітьми.

Результати відповідей заносимо в таблицю 4.

учитель психологічний особистість професійний

Таблиця 2.4 - Оцінка рівня товариськості

Як бачимо, рівень розвитку товариськості педагогів знаходиться в середніх значеннях результатів опитування. В.Ф. Ряховский виділимо сім пунктів класифікації тесту за очками. Умовно розділимо на рівні:

30-31 очко - 1 рівень - дуже низький;

25-29 очок - 2 рівень - низький;

19-24 очок - 3 рівень - нижче середнього;

14-18 очок - 4 рівень - середній;

9-13 очок - 5 рівень - вище середнього;

4-8 очок - 6 рівень - високий;

3 і менше очка - 7 рівень - дуже високий.

Для наочності складемо діаграму (рис. 2.3).

Малюнок 2.3 - Рівень розвитку товариськості.

40% вчителів показали рівень товариськості - вище середнього - 9-13 очок. Вони дуже товариські (часом, бути може, навіть надміру). Цікаві, говіркі, люблять висловлюватися з різних питань, що, буває, викликає роздратування навколишніх. Охоче ​​знайомляться з новими людьми. Люблять бувати в центрі уваги, нікому не відмовляють у проханнях, хоча не завжди можуть їх виконати. Бувають, запальні, але швидко відходять. Їм бракує посидючості, терпіння і відваги при зіткненні з серйозними проблемами. При бажанні, однак, вони можуть себе змусити не відступати.

30% вчителів набрали 14-18 очок. У них нормальна комунікабельність. Вони допитливі, охоче слухають цікавого співрозмовника, досить терплячі в спілкуванні, відстоюють свою точку зору без запальності. Без неприємних переживань йдуть на зустріч з новими людьми. У той же час не люблять шумних компаній; екстравагантні витівки і багатослівність викликають у них роздратування.

20% опитаних показали високий рівень товариськості. Вони, мабуть, "свій хлопець". Товариськість б'є з них ключем. Вони завжди в курсі всіх справ, люблять брати участь у всіх дискусіях, хоча серйозні теми можуть викликати у них головний біль або навіть нудьгу. Охоче ​​беруть слово з будь-якого питання, навіть якщо мають про нього поверхове уявлення. Усюди відчувають себе в своїй тарілці. Беруться за будь-яку справу, хоча не завжди можуть успішно довести його до кінця.

Нове в освіті:

Ознайомлення з властивостями оброблюваних матеріалів
На заняттях у майстернях учні обробляють метали, деревину і частково пластмаси. Знайомлячи учнів з матеріалами і їх властивостями, необхідно перш за все показати їх місце і значення в різних галузях народного господарства. Іноді в учнів під впливом науково-популярної літератури создаетс.

Етапи розумової діяльності і ознаки її розвитку
Не дивлячись на різноманіття конкретних розумових завдань, будь-яку з них можна розглядати як процес поетапного руху до її вирішення. У конкретних випадках окремі етапи розумового дії можуть бути відсутніми або перекривати один інший, але в основному ця структура зберігається. Психологія.

Методика навчання общеразвивающим вправ на різних вікових етапах
Керівні зусилля вихователя концентрують типові для будь-якої вікової групи педагогічні моменти: 1. Побудова (розміщення) дітей для виконання загальнорозвиваючих вправ. 2. Роздача посібників. 3. Способи подачі вправ. 4. Контроль в ході виконання дітьми вправ. На першому етапі об.