Виконавська музикаьная діяльність загальна характеристика

Виконавська музична діяльність є непремен-ної частиною всіх музичних занять. Вона допомагає дитині ощу-тить природу музичного виконавства, відчути себе музикантом, творцем, безпосереднім учасником музичного таїнства, здатним до сприйняття, пізнання музики і її втілення у власній діяльності. Говорячи про специфіку музичного виконавства, слід зазначити важливий фактор: музично-виконавський процес включає в себе два основних, пов'язаних між собою, компо-нента:

- осягнення суті твору (тобто його художнє сприйняття)

- передачу твору (тобто його відтворення).

Суттю музичного виконавства є творча художня інтерпретація музичного твору, що виявляється в озвучуванні, вироб-несенні, інтонування музичного тексту для слухачів за допомогою специфічних виконавських музично-виражальних засобів: найтонших нюансів (агогических, динамічних, тембрових і темпових), різноманітних способів звуковидобування і артикуляції).

Виконавська культура учнів має наступні основ-ні показники:

- виражені інтереси, схильності, потреби саме до конкретного виду виконавської діяльності (вокальної: хоровий, сольної або ансамблевої, грі на інструментах);

- володіння необхідними виконавськими знаннями, розумі-нями і навичками, що сприяють досягненню єдності ін-тонаціонно-образного сприйняття, відтворення в відпо-відно до характером, стилем і жанром твори;

- ставлення до виконавства як творчого процесу;

- вміння оцінити якість виконання музики на основі сво-їх уявлень про красу співочого, інструментального зву-чення, виконавської інтерпретації твору.

Специфіка виконавської діяльності учнів на музи-Кальний заняттях в системі загальної освіти, і, перш за все на уроках музики, полягає переважно в колективній виконавської діяльності дітей (соціум, вміння спілкуватися, розвиток навичок колективного виконання).

Виконавська діяльність учнів на музичних за-нятіях здійснюється в наступних основних видах:

гра на музичних інстру-ментів.

Освоюючи види цієї діяльності, учні набувають прак-тичний досвід оперування різноманітними музичними інтонаціями. Причому ці інтонації їм належить виконати в конкретному музичному контексті. Тим самим виконавська діяльність на відміну від слухацької створює особливі умови для того, щоб учні могли зануритися в інтонаційну сферу розучуваного і виконуваного ними твори, збагатити свій інтонаційний фонд, поекс-періментіровать з найбільш характерними, значущими для нього інтонаціями, відкрити в них нові виразні можливості , які висвічуються при різних інтерпретаціях.

І вокально-хоровий, і інструментальне виконавство є своєрідним родом музикування і володіють огром-ними потенційними можливостями в плані розкриття природи виконавства як творчого інтерпретаційного про-процесу, виявлення і розвитку музичних здібностей дитини в якості основи його самовираження в музичному мистецтві.

Слід все ж зазначити, що вокально-хоровий музикування, дотримуючись традицій російської музичної культури, є пріоритетним видом виконай-тва на уроках музики в українських установах общеобра-зовательного типу.