Викладання технології - навчальний посібник (крудніков п

Викладання технології - Навчальний посібник (Крудніков П.Р.)

2.4. методика викладання технології як область педагогічних знань

Процес трудового навчання складний і багатогранний. Особливо сьогодні, коли поставлено завдання формування у школярів комплексних технічних, технологічних і екологічних уявлень про виробництво, непросто здійснити вибір раціональних методів викладання.

Тим часом, як не парадоксально це прозвучить, методика трудової підготовки - одне з наймолодших напрямків у педагогічній науці. Хоча підготовка професійних викладачів праці ведеться в країні вже понад тридцять років, треба визнати, що існують складнощі у вирішенні специфічних навчальних завдань, зумовлені недостатньою опрацюванням методологічних основ. Разом з тим методика трудового навчання як галузь педагогічної науки розвивається дуже швидко, і це знаходить відображення в практиці роботи шкіл. Характерно, що в методиці викладання технології, як в будь-якій науці, були присутні етапи дозволу різних суперечностей, заперечення старих догм і установок, боротьби з невірними тлумаченнями. Доводиться з працею викорінювати поняття технології як вузької дисципліни, ламати установку на розуміння технології як мононаукі, загальною для всієї терріторііУкаіни. У корені невірно було і протиставлення «народжується» технології «відмирають» трудового навчання.

оптимізація процесу навчання (Ю.К. Бабанський);

теорія змісту освіти (І. Я. Лернер, М. М. Скаткін); діяльно-особистісний підхід до формування особистості (О. М. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, А.А.Бодалев);

• системний підхід до професійної підготовки та індивідуалізації виховання (В. Д. Шадриков);

• трудова підготовка як інтегрований процес (В.А.Поляков);

структура творчого процесу, шляхи і засоби включення учнів у творчу діяльність (Г.С.Альтшуллер, Т.В.Кудрявцев, С.Н.Архангельскій, П.М.Андріанов, В.Д.Путілін);

класифікація професій по ведучому предмету праці (Е.А.Клімов);

теорія функціональної природи політехнічних знань (П.Р.Атутов і ін.).

Ці дослідження забезпечують спадкоємність трудового навчання та технології.

Перебуваючи в положенні предмета, здатного інтегруватися в цілу гаму дисциплін, досить значних, життєво важливих, технологія не обмежується суто оброблювальні процесами. Культура праці, інформаційні технології, графіка, економіка і підприємництво, екологія, профорієнтація, моральне і патріотичне виховання - все це покликане працювати на єдину мету. А цілі ці формулюються досить ясно - це підвищення технологічної культури суспільства, що є умовою розумного задоволення потреб і дбайливого використання обмежених ресурсів.

Методика викладання технології як область педагогічних знань передбачає виділення наступних напрямків в діяльності шкільного вчителя.

2.Обоснованіе змісту навчального матеріалу. Це одна з найважливіших проблем, що вирішуються як методична завдання вчителями технології та підприємництва. Мова йде не тільки про вичленування з великих обсягів знань, накопичених людством в різних областях діяльності, тих, які дозволять дати школярам найбільш ясні уявлення про теоретичні основи і практиці виробничих процесів. методичні

аспекти систематизації навчального матеріалу, перетворення знань і умінь, по крупицях розглянутих на уроках технології, в струнку структуру, володіючи якою школяр отримує достатню професійну підготовку, - складна дидактична задача. Вирішити, який матеріал має найбільшу виховну і освітню цінність, здатний тільки вчитель, що опанувала критеріями його відбору. Вироблення таких критеріїв і входить в завдання методики.

3. Організація процесу навчання. Окремий напрямок, де методика грає чільну роль. По суті це - чітке виділення діяльності вчителя і діяльності учнів, органічно пов'язаних між собою. Принципи і способи побудови навчального процесу при викладанні технології, хоча і мають багато спільного з викладанням інших шкільних предметів, відрізняються рядом специфічних факторів. Сюди входить і відбір основних форм організації роботи учнів, і особливі вимоги до виконання безпечних прийомів праці, і наукова організація робочого місця, і дотримання технологічної дисципліни.

Таким чином, професіоналізм вчителя технології багато в чому визначається рівнем його методичної підготовки. Найбільш ефективні шляхи і засоби для вирішення навчально-виховних завдань можуть бути знайдені (іноді інтуїтивним шляхом) в результаті тривалої шкільної діяльності, а можуть стати результатом освоєння досягнень педагогічної науки. Ясно, напевно, наскільки важлива друга складова.

| Зміст |