Виділяють такі види перевірки поточна, тематична, періодична, заключна, або підсумкова

Поточна перевірка здійснюється шляхом постійного спостереження вчителем за роботою учнів на кожному уроці, перевірок домашнього завдання, усного опитування, контрольних письмових завдань, за допомогою різних перфокарт, виконання перевірочних завдань, зроблених на комп'ютері, та ін.

Тематична перевірка - її суть розкривається самою назвою. Вона проводиться тими ж методами і прийомами, що і поточна, але носить епізодичний характер, наприклад, після закінчення вивчення певної теми або розділу або як межпредметная перевірка по одній темі на різних навчальних предметах. Може реалізовуватися у вигляді колоквіуму.

Періодична перевірка здійснюється в кінці чверті або якогось іншого встановленого в класі або школі періоду.

Заключна (підсумкова) перевірка - це різні форми атестації за великий проміжок часу: семестр (півріччя), рік, після закінчення навчального закладу, найчастіше у вигляді заліків та іспитів.

Вимоги до цієї групи методів:

-гласність (повідомлення позначки і оціночного судження);

-врахування специфіки навчального предмета;

-різноманітність форм і методів.

Методи контролю і самоконтролю

1. усні - індивідуальний, фронтальний, ущільнений опитування

Індивідуальний опитування. коли учень викликається до дошки і питається домашнє завдання, - один з найпоширеніших методів в цій групі. Цей вид опитування найважчий як для вчителя, так і для вчених-ників: для вчителя тому, що, опитуючи одного учня, треба кожен раз організувати роботу так, щоб клас не був наданий самому се-бе. Учня треба запитати грунтовно; давши йому можливість висловити-ся повністю, відповісти на додаткові питання. На все це йде дуже багато часу, тому багато вчителів проводять такий опитування не-часто, в результаті непоодинокі випадки, коли учень протягом року ні ра-зу з даного предмету не відповідав усно повним, вичерпним відпові-те: Це призводить до того, що на іспиті він не може переконливо сформулювати свою відповідь навіть при певному його знанні.

Для вчителів, особливо молодих, важко дати оцінку знань учени-ка і сформулювати об'єктивне і переконливе оціночне судження, яке дуже важливо як в навчальному, так і виховує плані. Вчителю необхідно відзначити, наскільки повно і змістовно відпові-чал учень, якою була його мова, як він впорався з додатковими питаннями і завданнями, що у нього вийшло добре, на що потрібно про-ратіть увагу при подальшій підготовці завдань і відповідях. От-мітка обов'язково повинна узагальнюватися відразу після того, як висловлено оціночне судження. Можна запропонувати самому учневі по оціночно-му судження визначити, якою буде оцінка, можна запропонувати ви-сказати оціночне судження самому відповідальному або іншим учени-кам. Все це сприяє формуванню умінь оцінки та самооцінки.

Фронтальне опитування. Для отримання експрес-інформації про сте-пені готовності класу до засвоєння нового матеріалу та актуалізації-ції наявних знань учитель проводить фронтальне опитування, при якому питання звернені до всього класу. Його проведення прискорити-ють різноманітні сигнальні картки, які учні показуючи-ють у відповідь на запитання вчителя: відразу ж видно, хто відповідає пра-но, а хто не знає відповіді. Фронтальне опитування повинен проходити в швидкому темпі і не займати багато часу на уроці.

Усна форма проведення перевірки знань сприяє виробленню швидкої реакції на питання, розвитку пам'яті учнів, усного мовлення, усвідомлення свого знання або незнання, так як, поки учень не спробує перевести те, що він вчив, в мова, він не може бути впевненим, що вивчив домашнє завдання.