Види трудової діяльності - реферат, сторінка 2

2.вид ЛЮДСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

У сучасної людини є чимало різних видів діяльності, кількість яких відповідає кількості наявних потреб (з урахуванням полімотівірованность діяльності). Для того щоб уявити і описати всі ці види діяльності, необхідно перерахувати найбільш важливі для даної людини потреби. Але таке завдання на практиці є складною, так як число різноманітних потреб велике і вони індивідуально варіюють.

Простіше визначити основні параметри, відповідно до яких можна описувати систему людських потреб, і далі, користуючись ними, давати характеристики видів діяльності, властивих конкретній людині. Таких параметрів три: сила, кількість і якість потреб.

Під силою потреби мається на увазі значення відповідної потреби для людини, її актуальність, частота виникнення і спонукальний потенціал. Більш сильна потреба є більш значущою, виникає частіше, домінує над іншими потребами і змушує людину поводитися таким чином, щоб в першу чергу була задоволена саме дана потреба.

Кількість - це число різноманітних потреб, наявних у людини і час від часу стають для нього актуальними. Є люди, у яких число потреб відносно невелике, і вони цілком успішно справляються з їх систематичним задоволенням, отримуючи задоволення від життя. Але є такі, які мають безліч різних, часом суперечать один одному, несумісних потреб. Актуалізація таких потреб вимагає одночасного включення людини в різні види діяльності, причому нерідко виникають конфлікти між різноспрямованими потребами і відчувається дефіцит часу, необхідного для їх задоволення. Такі люди зазвичай скаржаться на брак часу і відчувають незадоволення від життя, зокрема від того, що вчасно не встигають зробити всі діла.

Відповідно до описаними параметрами, котрі характеризують систему людських потреб, можна індивідуально уявити і описати сукупність діяльностей, характерних для окремо взятої людини і для груп людей. В цьому випадку по кожному з названих параметрів і за різноманітністю їх поєднань можна скласти і запропонувати класифікації видів людської діяльності.

2.1 Спілкування як вид діяльності

2.2 Гра як вид діяльності

Гра - це такий вид діяльності, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту (за винятком ділових і конструкторських ігор дорослих людей і дітей). Ігри часто мають характер розваги, мають на меті отримання відпочинку. Іноді ігри служать засобом символічної розрядки напруженостей, що виникли під впливом актуальних потреб людини, які він не в змозі послабити іншим шляхом.

Гра -традиційних заняття людини. Вона універсальна в тому відношенні, що має свою історію, вона сама історія, зосередження людського досвіду і знання. Там, де присутній життя в тій чи іншій формі там, мабуть, буде мати місце і гра. Гра виступає як функція людського буття і сама людська культура невіддільна від гри.

Історично склалося найбільше різноманіття смислових значень, які вкладаються в слова гра, грати, гравець, який грає, іграшка. Визначити поняття гра значить виділити суттєві ознаки, без яких вона і не буде власне грою. Багато дослідників взагалі не обтяжують себе визначенням поняття гра, яку нині вважає цілком очевидним, зрозумілим і однозначно сприймаються як явищем. Інші ж обмежуються коротким перерахуванням найзагальніших і поверхневих ознак або визначають її метафорично. Треті відзначають наскільки ж складно виявити те, що ж саме робить гру грою. Так Х. Ортега-і-Гассет відзначає: «Поняття« гра »узяте відразу в повному обсязі, включає в себе незвичайне різноманітність ознак, компонентів і масштабів». Цю ж думку висловлює і М.С. Каган: «Існують, однак, і об'єктивні труднощі при вивченні гри. Справа в тому, що «гра» є збірне поняття, яким позначаються досить різні по суті своєї форми діяльності ».Сравненіе повсякденному житті з театром, в якому кожен виконує свою роль, зустрічається у багатьох мислителів і стало настільки поширеним і малоцінних. Тим більше в одному єдиному людині зосереджена значна безліч бути кимось в один і той же час.

М.С. Каган, дослідник людської діяльності, зазначає: «Гра є матеріальне прояв спілкування людей, яке набуває тут специфічний характер« спілкування заради спілкування », стає, якщо так можна висловитися,« чистим мистецтвом спілкування. Навіть в тих випадках, коли грає натхненний прагненням перемогти партнера, а не тільки отримати задоволення від самого процесу гри, його дії залишаються в межах сфери спілкування ».

Культуролог Б.С. Єрасов пропонує таку дефініцію гри: «Гра - суттєвий і специфічний вид культурної діяльності, в якій, як часто вважають, людина виступає вільним від природної залежності і здатним самому виступати як будуєш об'єкт, не схильний до будь-якої примусовості».

У сучасному підручнику під редакцією В.П. Кохановського відзначається, що: «В ході гри індивід здійснює активну пізнавальну діяльність, набуває великий обсяг нових знань, вбираючи в себе багатство культури - ділові ігри, спортивні ігри, гра актора і т.п.».

О.А. Карабанова вважає: «Гра - це діяльність, що надає всім її учасникам право вільного самовираження».

Б.А.Зельцерман і Рогальова Н.В. відзначають: «Гра - це особлива форма життя, вироблена або створена суспільством для розвитку. І в цьому плані вона педагогічне творіння.

Я. Корчак, багато років присвятив педагогічний діяльності, пише: «Спокійні рольові ігри це не що інше, як світ дитячого спілкування, обміну думками, це маленький драматичний спектакль, що відбувається на невидимій сцені, де наяву, як уві сні, втілюються всі дитячі мрії, дитина мріє, що так коли-небудь в житті буде, і страждає від того, що цього поки немає ».

2.3 Вчення як вид діяльності.

Вчення виступає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим і здійснюватися в спеціальних освітніх установах. Воно може бути неорганізованим і відбуватися попутно, в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат. У дорослих людей навчання може набувати характеру самоосвіти. Особливості навчальної діяльності полягають у тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда. С. Л. Рубінштейн виділив вчення в особливий вид діяльності: «. вчення виділяється як особливий вид діяльності, для якого на-вчення, оволодіння знаннями і навичками є не тільки резуль-татом, але і метою ».

Специфіка человечес-кой особистості розвивається на основі придбання людиною досвіду людства у формі індивідуального засвоєння. Розвиток особистості людини, специфічно людських здібностей відбувається в процесі засвоєння соціального досвіду, закріпленого в засобах виробництва, книгах, мовою і ін. Передача цього досвіду осуществля-ється в процесі спеціально організованих видів спільної діяль-ності старшого і молодшого поколінь - навчання і виховання.

Відповідно до поглядів А. Н. Леонтьєва, навчання і виховання дитини:

1) є не що інше, як особливий вид присвоєння і відтворені-ня їм суспільно-історично заданих здібностей;

2) необхідні форми і єдиний процес його психічного раз-витку.

Досліджуючи мотиваційно-цільовий аспект діяльності, А. Н. Леонтьєв розкрив реальний сенс вчення для учня - відношення його до досліджуваного предмета. Вирішальна роль особистісного сенсу ус-ваіваемих знань визначає свідомість навчальної діяльності та пріоритет виховання над навчанням. Виховання людина народжена-ет мотиви навчання і формує його справжній сенс.

Виділяючи спілкування старшого покоління з молодшим в якості не-обходимо умови засвоєння суспільного досвіду, А. Н. Леонтьєв фактично позначив підхід до навчання як до комунікативної де-ності.

«Навчальна діяльність є веду-щей в шкільному віці, тому що, по-перше, через неї здійснюються основні відносини дитини з суспільством, по-друге, в ній здійснюється формування як основних якостей лич-ності дитини шкільного віку, так і окремих психічних про -цессов »

2.4 Праця як вид діяльності.

Особливе місце в системі людської діяльності займає працю. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створив предмети матеріальної і духовної культури, перетворив умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку. Праця здійснюється в різних видах і формах людської діяль-ності: матеріальної і духовної, зовнішньої і внутрішньої, індивіду-альної і колективної, розумової і фізичної, виробничих-ної, навчальної, спортивної та ін. Насилу перш за все пов'язано ство-ня і вдосконалення знарядь праці. Вони в свою чергу з'явилися чинником підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості. Праця - доцільна діяльність людини, в процесі якої він за допомогою знарядь праці впливає на природу і використовує її з метою створення предметів, необхідних для задоволення своїх потреб. Праця є коло людської діяльності, затребуваний і оцінений людською спільнотою.

Табл.№1.Предмети праці в різних сферах трудової професійної діяльності

Сфери трудової професійної де-ності (типи професій)

Предмети праці (то з чим має справу суб'єкт праці, об'єкт, на який спрямована його віз-дію) в різних сферах діяльності