Види праці дошкільнят
Види праці: самообслуговування
Працьовитість і здатність до праці не даються людині від природи, але виховуються з самого раннього дитинства.
Проблеми трудового виховання досить актуальні для дітей дошкільного віку, так як на цьому етапі у дитини відбувається формування особистісних якостей, умінь і прагнення до праці.
Завдання трудового виховання дошкільників
• виховання шанобливого ставлення до праці дорослих і прагнення надати допомогу;
• розвиток трудових навичок, їх удосконалення та поступове збільшення змісту трудової діяльності;
• формування у дітей позитивних особистих якостей, таких, як прагнення до праці, дбайливість, відповідальність, ощадливість;
• розвиток навичок організації роботи;
• виховання позитивних взаємовідносин у процесі трудової діяльності між дітьми - вміння працювати в колективі, в разі необхідності надавати допомогу, прихильно оцінювати працю однолітків і в поважній формі робити зауваження.
1. Види праці дошкільнят
Самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування самого себе (одягатися, роздягатися, прийом їжі, санітарно-гігієнічні процедури). Завдання формування навичок самообслуговування актуальна для всіх вікових груп.
Господарсько-побутової працю - має суспільну спрямованість. Це праця з підтримання порядку в приміщенні, на ділянці.
Праця в природі - це праця по догляду за рослинами і тваринами, вирощування овочів на городі, озеленення ділянки і т. Д. Праця в природі має великі можливості для вирішення завдань морального, розумового і естетичного розвитку особистості.
Ручний та художня праця - спрямований на задоволення естетичних потреб людини. Це праця з виготовлення виробів з природного матеріалу, паперу, картону, тканини. Ця праця розвиває фантазію, уяву, творчі здібності, розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, вмінню доводити справу до кінця.
Самообслуговування - основний вид праці молодшого дошкільника. Щоденне виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичної праці. Діти, звільняючись від опіки дорослих, стають більш рівноправними членами сімейного колективу. Саме через самообслуговування дитина вперше встановлює відомі відносини з оточуючими людьми, усвідомлює свої обов'язки по відношенню до них. Через нього дитина дізнається ціну турботам про себе і поступово набуває вміння дієво піклуватися про своїх близьких. У процесі самообслуговування він дізнається багато нового про речі, про їх якостях і призначенні. Послідовність процесів одягання, вмивання, роздягання вимагають роботи пам'яті. для
точності виконання дії необхідна увага, зосередженість.
Повторюваність режимних процесів, сталість вимог до дітей забезпечує міцність навичок, створює передумови для формування потреби в чистоті і охайності, звички до обслуговувати себе праці. Праця з самообслуговування розвиває у дитини спритність, координацію рухів, привчає до порядку, формує самостійність, меншу залежність від дорослого, впевненість в своїх силах, бажання і вміння долати перешкоди. Оцінюючи виховне значення самообслу-вання, треба особливо відзначити його життєву необхідність, спрямованість на задоволення повсякденних особистих потреб дитини.
Програмою виховання і навчання в дитячому садку у дітей 4-го року життя передбачається виховання наступних навичок самообслуговування: самостійно і акуратно є, добре пережовуючи їжу із закритим ротом; користуватися ложкою, виделкою; без нагадування користуватися серветкою; самостійно мити руки, засукуючи рукава, мити особа, яка не розбризкуючи воду, користуватися милом, сухо витиратися рушником, без нагадування вішати його в відведене місце, користуватися особистим рушником; самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності, акуратно складати і вішати одяг, помічати неполадки в костюмі і виправляти їх самостійно, або звернувшись за допомогою до дорослого або товаришеві; прибирати іграшки, книжки, будівельний матеріал на певне місце.
Ці навички можуть бути сформовані, стати досить стійкими, якщо в сім'ї створені необхідні умови: виділені окрема полиця або місце на полиці для зберігання предметів туалету (носових хусток, стрічок, шкарпеток); постійне і зручне місце для рушники, зубної щітки, мила; зроблена стійка підставка під ноги для вмивання, дається зручна для одягання одяг (легко застібаються гудзики, шнурки з наконечниками для взуття та ін.). Але, звичайно, тільки лише умови, створені дорослими, не гарантують оволодіння дітьми навичками самообслуговування. Для цього необхідно
правильне керівництво діями дітей з боку дорослих членів сім'ї.
Молодші дошкільнята ще не дуже вміло, тому батьки намагаються все робити за дитину. Цим самим батьки забирають у дітей можливість пізнати навколишній. Молодший дошкільник робить тільки те, що йому подобається. Ось колготки зібрані в «гармошкою» і раптом розпрямилися на нозі. Де ж гармошка? Дитина відчуває себе відкривачем, переможцем. Ось тут-то і треба започаткувати навику самостійного одягання. Для дитини - це цікавий і цікавий працю. Нехай малюк повозиться зі своїми колготками, черевиками - треба йому по можливості надати час. Поступово дитина набуває навиків і йому не потрібно докладати стільки зусиль, інтерес перемикається на інше, залишається звичка все робити самому. Якщо не виховувати цієї звички, то пізніше, його насилу доведеться привчати, змушувати.
У дітей старшого віку прагненню бути самостійними сприяє перш за все схвалення.
Елементарна трудова діяльність дитини дуже тісно пов'язане з грою. Він прагне внести гру в будь-яке заняття: вмиваючись, грає з водою, під час їжі грає з ложкою і т. Д. Любов дитини до гри можна використовувати з метою підвищення його інтересу до самообслуговування, якщо цей інтерес згас або дитина з якоїсь причини не хоче виконувати ту чи іншу справу. Наприклад, дитина відмовляється ввечері прибирати іграшки. Можна нагадати йому, що завтра до ведмедику прийдуть гості, тому все потрібно дуже добре прибрати, щоб йому не було соромно.
Гра використовується і для закріплення навичок самообслуговування. Так, за допомогою дидактичної гри з лялькою можна закріпити знання дітей про послідовність в одяганні і роздяганні. Або за допомогою ігрових персонажів (ляльки, ведмедики, петрушки) поспостерігати за тим, як дитина їсть, одягається, вмивається, або ж як ці персонажі самі виконують різні дії, що відображають моменти самообслуговування.
Особливе значення в формуванні навичок самообслуговування має дотримання в житті дітей твердо встановленого режиму, послідовне
проведення побутових процесів.
1-а молодша група
1. Формувати у дітей уміння самостійно обслуговувати себе (під час роздягання, одягання, вмивання, їжі).
2. Продовжувати вчити дітей під контролем дорослого, а потім самостійно мити руки в міру забруднення і перед їжею, насухо витирати обличчя і руки особистим рушником.
3. Вчити приводити себе в порядок за допомогою дорослого.
4. Формувати навик користування індивідуальними предметами носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).
5. Спонукати дітей до самостійності під час їжі, вчити тримати ложку в правій руці.
6. Навчати дітей порядку одягання і роздягання.
7. Вчити знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду, застібки на липучках) при невеликій допомоги дорослого.
8. Вчити в певному порядку акуратно складати знятий одяг.
9. Вчити правильно надягати одяг і взуття.
2-а молодша група
1. Продовжувати вчити дітей самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності (надягати і знімати одяг, розстібати і застібати ґудзики, складати, вішати одяг і т. П.).
2. Виховувати охайність, вміння помічати непорядок в одязі і усувати його при невеликій допомоги дорослих.
3. Продовжувати вчити правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, вуха; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, носовою хусткою.
4. Вчити правильно користуватися їдальні і чайної ложками, виделкою, серветкою.
1. Удосконалювати вміння самостійно одягатися, роздягатися; привчати акуратно складати і вішати одяг за допомогою дорослого, приводити її в порядок-чистити, просушувати
2. Виховувати прагнення бути завжди акуратними, охайними
3. Виховувати звичку самостійно вмиватися, мити руки перед їжею, у міру забруднення, після користування туалетом
4. Закріплювати вміння користуватися гребінцем, носовою хусткою.
5. Привчати при кашлі та чханні відвертатися і прикривати ніс і рот хусткою
6. Продовжувати вчити користуватися правильно столовими приборами - ложкою, виделкою, ножем).
7. Вчити полоскати рот після їжі
1. Формувати звичку щодня чистити зуби і вмиватися, у міру необхідності мити руки.
2. Закріплювати вміння самостійно одягатися і роздягатися, акуратно складати в шафу одяг, своєчасно сушити мокрі речі, доглядати за взуттям (мити, протирати, чистити, прибирати на місце).
3. Вчити помічати і самостійно усувати непорядок в своєму зовнішньому вигляді.
4. Формувати звичку дбайливо ставитися до особистих речей.
5. Розвивати бажання допомагати один одному
6. Привчати самостійно чистити зуби, стежити за чистотою нігтів
7. Дотримуватися порядок у своїй шафі, розкладати одяг в певні місця
8. Вчити охайно прибирати ліжко
1. Закріплювати вміння самостійно одягатися і роздягатися в оп-ределенной послідовності, правильно і акуратно склади-вать в шафу одяг, ставити на місце взуття, своєчасно сушити мокрі речі, доглядати за взуттям (мити, протирати, чистити).
2. Вчити помічати і самостійно усувати непорядок в своєму зовнішньому вигляді, тактовно говорити товаришу про неполадку в його костюмі, взуття, допомагати усувати його. Формувати такі якості, як чуйність, взаємодопомога.
3. Вчити самостійно готувати матеріали і посібники для обіймання
4. Привчати чистити зуби, полоскати рот після їжі, мити ноги перед сном
Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості. Включаючись в трудовий процес, дитина докорінно змінює все уявлення про себе і про навколишній світ, змінюється самооцінка. Вона змінюється під впливом успіхів в трудовій діяльності, що в свою чергу змінює статус дитини в групі однолітків. У процесі праці активізуються фізичні сили і розумова діяльність дітей.
Трудова діяльність дошкільнят в старшій групі ДНЗ
Трудове виховання є однією з найважливіших сторін виховання підростаючого покоління. У дитячому садку трудове виховання полягає в ознайомленні дітей з працею дорослих, в залученні дітей до доступної їм трудової діяльності.
Основні види праці в дитячому садку - це самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю в природі, ручна праця, а форми його організації - доручення, чергування і колективна праця дітей.
Самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування їм самим самого себе (одягання - роздягання, прийом їжі, санітарно - гігієнічні процедури).
За дітьми старшого дошкільного віку закріплюється ряд більш складних обов'язків з самообслуговування.
Вихователь і раніше вчить дітей виконувати роботу самообслуговування. Але тепер уже він допомагає їм правильно підійти до реалізації складного завдання, показує, як простіше і краще виконати її. Триває контроль за тим, щоб кожна річ була покладена на певне місце, щоб діти після гри прибирали іграшки. Досягається це шляхом пред'явлення постійних вимог. У дитячому садку дітей продовжують привчати дбайливо ставитися до речей: чистити одяг, взуття, лагодити іграшки, книги. Це виховує в дітях акуратність.
Господарсько - побутова праця. Ця праця спрямований на підтримку чистоти і порядку в приміщенні та на ділянці, допомога дорослим при організації режимних процесів.
Господарсько-побутової працю дітей старшого дошкільного віку значно набагато змістовніші, ставати колективним. Це дозволяє ширше використовувати його як засіб морального виховання дітей: формування цілеспрямованості, організованості.
У роботі з дітьми старшої групи велике значення має залучення дітей до допомоги дорослим. В процесі праці дорослий сам є зразком для наслідування. Дуже важливо будувати роботу так, щоб діти були не просто пасивними виконавцями, якого або завдання, але і бачили в няні організатора справ, її працьовитість.
У залученні дітей старшої групи до господарсько - побутового праці важливу роль відіграють загальні доручення, коли вихователь пропонує кільком дітям, виконати яку - то роботу. Оскільки навички самоорганізації у дітей ще сформульовані недостатньо, вихователь обговорює з ними виконання загального завдання: з чого вони почнуть роботу, що для чого знадобитися, як організувати роботу, щоб не забруднитися самим, не на смітити, і не налити на підлогу. Вихователь допомагає всім домовитися, хто яку загальну частину справи, буде виконувати.
Основна форма організації господарсько - побутової праці дітей старшої групи - включення їх в колективну трудову діяльність громадського значимого змісту.
Якщо чергування вводиться вперше, то безпосередньо перед його введенням слід провести спеціальне навчальне заняття. Необхідно оформити куточок чергування. Краще оформляти його разом з дітьми. Оформляти можна по-різному в залежності від фантазії і вмінь вихователя і дітей. Разом з дітьми потрібно відзначати щодня хто, де і коли чергував. Використовуються фотографії дітей, картинки, кишеньки і т. П. У куточку чергування обов'язково повинні бути халати, косинки, ковпачки, потрібно мати також ганчірочки, лійки, палички для розпушування землі, і т. Д. Тривалість чергувань буває різною в залежності від виду праці , віку, виховної мети. В кінці чергування корисно обговорювати з дітьми якість виконаної роботи. Якщо були допущені помилки, доцільніше обговорити їх тільки з чергували. Призначення чергових проводиться щодня, в старших групах можливе призначення на 2-3 дня. У процесі чергування дотримуватися санітарно-гігієнічні умови. Обов'язки чергових ускладнюються поступово. Таким чином, незважаючи на удаваний незначний результат праці, чергування мають велике значення у вихованні дітей.
Різноманітний праця в природі доставляє дітям багато радості і сприяє їх всебічному розвитку. В процесі праці виховуються любов до природи, дбайливе ставлення до неї. У дітей розвиваються інтерес до трудової діяльності, свідоме, відповідальне ставлення до неї. Праця в природі має велике освітнє значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови для вирішення завдань сенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться з властивостями і якостями, станами об'єктів природи, засвоюють способи встановлення цих властивостей. Вихователь вчить дітей орієнтуватися на властивості об'єктів природи для виконання трудового дії. Так, щоб визначити, чи потребує рослина в поливі, потрібно врахувати його стан (пружність, щільність листя і стебла). В результаті у дітей складається еталонне уявлення про властивості, якостях, станах об'єктів природи.
Чергування по кутку природи діти починають чергувати в старшій групі. Ця форма організації праці дозволяє удосконалювати трудові навички, формувати громадські мотиви праці.
Колективна праця дає можливість формувати трудові навички та вміння одночасно у всіх дітей групи. Ці форми праці необхідні для встановлення відносин в колективі. Тут формуються вміння приймати спільну мету праці, домовитися, узгоджувати свої дії, спільно планувати роботу, допомогти товаришеві, оцінити його працю; виховується колективна відповідальність за виконання завдання.
При фронтальній організації колективної праці, коли в праці беруть участь усі діти вікової групи, вони спільно можуть виконувати одне якесь завдання, наприклад прополку городу. При збиранні куточка природи одні миють рослини, інші чистять клітки для тварин, треті миють піддони і протирають підвіконня. В цьому випадку дітей ділять на підгрупи. Колективна праця може бути організований для однієї невеликої підгрупи (Н-р, 5-6 дітей поливають квітник або збирають плоди).
Велика частина спостережень і роботи в куточку природи ведеться вранці, до сніданку, або після денного сну.
Трудова діяльність повинна бути регулярною. Вихователю важливо долучити до неї кожної дитини. Праця дітей в природі повинен бути посильним. Фізичні зусилля, витрачені дитиною, не повинні викликати перевтоми. В іншому випадку у нього виникає негативне ставлення до трудовим завданням.
Різноманітний праця в природі доставляє дітям багато радості і сприяє їх всебічному розвитку.