Вербальний фрустраційної тест

Особливості особистості проявляються яскравіше в стані емоційної напруги. Тому психологи уважно вивчають реакції індивіда в ситуації фрустрації. Розглядаючи поняття фрустрація в рамках психодіагностичного підходу і з точки зору міжособистісної взаємодії, ми маємо на увазі ситуації, в яких оточуючі індивіда особи спеціально або ненавмисно ущемляють його інтереси, що призводить до блокування значущих потреб, або зачіпають його самолюбство, негативно впливаючи на його самооцінку.

У ситуації фрустрированности емоційний стан проявляється: 1) як реакції страху, тривоги, відмови від самореалізації, може супроводжуватися почуттям провини, прагненням уникнути конфлікту; 2) як наступальна, обвиняющее інших, активну або навіть агресивна поведінка, ворожі висловлювання або дії; 3) як прагнення придушити і ті і інші реакції, пасивно або індиферентно поставитися до того, що трапилося, постаратися нівелювати гостроту конфлікту. Природно, "вибір" типу реагування в основному - мимовільний, але в значній мірі залежить від базисних властивостей особистості.

Кожна відповідь випробуваного оцінюється з точки зору двох критеріїв: напрямки і типу реакції. По спрямованості відповіді діляться на:
1. екстрапунітівнимі (спрямовані зовні, на інших людей або на навколишні об'єкти) в формі осуду і вимоги до інших вирішити ситуацію.
2. інтропунітивного (спрямовані індивідом на самого себе, з почуттям провини і прагненням узяти на себе відповідальність за виправлення ситуації).
3. імпунітівние реакції (фрустрирующая ситуація розглядається піддослідним як малозначима, не пов'язана ні з чийого виною і схильна виправитися сама собою).

Типи реакцій розрізняються наступним чином:

• З фіксацією на перешкоді.
• З фіксацією на самозахисту, захисту свого Я.
• З фіксацією на задоволенні потреби.

Таким чином, фрустрационное реакції оцінюються паралельно з їх спрямованості, інтенсивності і змістовний бік. Цікаво відзначити, що застосування методики досвідченим психологом дає більш широке уявлення про особистість обстежуваного особи, так як крім типу реагування на фрустрацію, вона дозволяє виявити ступінь емоційної зрілості, а також деякі індивідуально-типологічні особливості, що підтверджується даними інших психодіагностичних тестів.

Однак, досвід використання даної методики виявив наступні її слабкі сторони: вона в значній мірі схильна до впливу настановних реакцій (обстежуваний в експерименті може настільки добре контролювати себе, що справжня реакція на стрес не проявляється); вона не дає диференційованого підходу до різного роду фрустрації в залежності від ступеня значимості тих чи інших цінностей в індивідуальній ієрархії цінностей. Крім того, до уваги береться ступінь значущості того особи, від якого виходить фрустрирующее вплив.

Для обліку і формалізації даних обстеження виявилося більш зручним використовувати вербальний тест, в якому процедура обстеження включає в себе не тільки ответивисказиванія (Що б я сказав?), Але і опис випробуваних при цьому почуттів (Що б я відчув?), Коли випробовуваний намагається відповісти на поставлені в експерименті фрустрирующие його питання.

"Що б я сказав (а) і що б при цьому відчув (а),
якби".

1. Мій батько сказав мені:

a / Ну і безглузда в тебе зачіска!
b / Ти зовсім стежиш за своїм здоров'ям!
c / До чого ж у тебе противний характер!
d / Невже не можна заробляти більше?
e / Так тобі і не вдалося нічого в житті домогтися!
f / Ти ні в чому не розбираєшся, тому і не сперечайся зі старшими!
g / Безсовісний ти людина, нічого для батька зробити не хочеш!

2. Моя мати сказала мені:

a / Треба ж таке нагородити на голові!
b / Ти харчуєшся так, що б остаточно зіпсувати своє здоров'я!
c / З тобою ніколи ні про що домовитися не можна!
d / Знову ти без грошей і мати повинна тобі допомагати!
e / Мені соромно людям сказати, хто ти у мене і чим займаєшся!
f / Ти так мало знаєш і так багато думаєш про себе!
g / І не соромно тобі вести себе так аморально!

(Для одруженого чоловіка)
3. Моя дружина сказала мені:

a / У тебе якось змінилося обличчя, раніше ти мені більше подобався.
b / Якийсь ти став млявий, блідий, і апетит гірше, ніж раніше.
c / До чого ж ти важка людина, ні в чому з тобою не знаходжу взаємо-розуміння!
d / Знову в тебе немає грошей! Куди вони поділися?
e / Твій дружок знову пішов на підвищення! А ти що ж?
f / Боже, яке невігластво! Ти не Новомосковскл Набокова!
g / Як ти можеш так ображати мене, слабку жінку!

(Для заміжньої жінки)
4. Мій чоловік сказав мені:

a / Ну і плаття ти напнула: воно йде тобі як корові сідло!
b / Щось у тебе поганий колір обличчя і блідість нехороша.
c / Більш склочною жінки я в житті не зустрічав.
d / Наше житло виглядає убого, ніякого затишку!
e / Зрештою - що ти собою являєш, щоб пред'являти мені якісь претензії.
f / Боже, яка ти сірість!
g / Ти просто безсовісна і корислива жінка!

(Якщо є син або дочка)
5. Моя дочка сказала мені:

a / І зачіска, і одяг у тебе старомодні!
b / Знову ти не стежиш за свої вагою, що не дотримуєшся дієти!
c / І все то ти мене мучиш, і все тобі не так!
d / Знову ти мені не можеш дати необхідну суму! Ми що - жебраки?
e / Мені не хочеться знайомити тебе з моїм другом, ніяково - що ти собою являєш?
f / Боже мій, ти навіть не знаєш що таке "Висока мода"!
g / Тобі нікого не шкода!

6. Мій син сказав мені:

a / Ну і відок у тебе! Приведи себе в порядок - мої друзі можуть зайти!
b / Ти останнім часом все скнієш!
c / Набридло твоє постійне бурчання і невдоволення! Скільки можнопіліть людини!
d / Вічно тобі для сина шкода зайвої сотні!
e / Все життя гарувати і нічого особливого не домогтися - як це ти примудрився!
f / А ти знаєш, що таке "Важкий метал"?
g / Тобі немає ніякого діла до моїх проблем!

a / Та тебе рознесло як на дріжджах!
b / Щось ти погано виглядаєш?
c / А ти, як завжди, зі своїм особливим думкою?
d / Щось не помітно, щоб тобі привалило багатство!
e / А ти все на колишньому місці працюєш?
f / Як, ти не можеш відповісти на таке просте запитання? У твоєму віці кожна освічена людина в цьому розбирається!
g / Слухай, але ж ти чиниш некрасиво, не по-дружньому!

8. Моя приятелька:

a / Така як у тебе зачіска вже давно не в моді.
b / У тебе хворобливий вигляд, сходи до лікаря,
c / Ну, з тобою сперечатися марно, твоє упертість давно відомо,
d / А ти як і раніше бідуєш?
e / Так тобі і не вдалося чогось в житті домогтися?
f / Боже, з тобою і поговорити нема про що: нічого не Новомосковскешь, в театр не ходиш.
g / Ну, тобі підвести людину - нічого не варто.

9. Мій співробітник (по навчанню):

a / Ти останнім часом втратив форму.
b / Дивлюся, ти ходиш якось обережно - болить що-небудь?
c / Ну, ти й зануда!
d / Що, знову ні на що грошей не вистачає? Позичити тобі трохи, чи що?
e / А тебе з премією знову обійшли?
f / У мене питання один назріло, але ти навряд чи зможеш мені на нього відповісти.
g / Хто б мене у важку хвилину виручив? Може бути, ти мені допоможеш? Але це - велика жертва.

10. Моя співробітниця (однокурсниця):

a / Ну і вигляд у тебе, страшніше за війну!
b / Я останнім часом помічаю, що у тебе втомлений і хворобливий вигляд.
c / Думала, зумію з тобою домовитися, але з твоїм характером це неможливо.
d / Твоя незабезпеченість тебе цілком влаштовує?
e / Ти так і будеш все життя на побігеньках у тих, хто чогось досяг у житті?
f / Ти мені можеш що ні будь розповісти про імпресіоністів, або це - за межами твоїх інтересів?
g / Що за егоїзм з твого боку - так підвести весь колектив!

11. Мій начальник (керівник, директор):

a / В такому вигляді на роботу ходити не варто.
b / Ви знову на лікарняному? А роботу за Вас хто буде робити?
c / С вами каші не звариш: я Вам одне, а Ви мені - інше! Важкий у Вас характер!
d / Всі співробітники внесли на захід необхідну суму, Ви - біднішими інших?
e / Уж Вам то найближчим часом підвищення по службі не загрожує.
f / Таку складну роботу я Вам доручити не наважуся: тут потрібна хороша поінформованість у багатьох питаннях.
g / На Вас важко розраховувати у важку хвилину: Ви можете підвести і мене, і весь колектив!

12. (для підлітка).
Мій викладач, директор:

a / В такому вигляді в школу (в інститут) ходити не варто.
b / Ви знову на лікарняному? А вчитися хто за Вас буде?
c / С вами каші не звариш: я Вам одне, а Ви мені - інше! Важкий у Вас характер!
d / Всі учні внесли на захід необхідну суму, Ви - що, біднішими інших?
e / Уж Вам то закінчити нормально навчання навряд чи вдасться.
f / Таку складну роботу я Вам доручити не наважуся: тут потрібна хороша ос-ведомленность в багатьох питаннях.
g / На Вас важко розраховувати у важку хвилину: Ви можете підвести і мене, і весь колектив!

13. Вуличні контакти:

Фрустрирующие особи можуть бути обрані довільно або адекватно замінені, так як незалежно від кількості "фрустрирующих" осіб кількісна оцінка агресивності ділиться на n (на їх загальну кількість).

Е - це сума всіх балів по вертикалі, поділена на число осіб,
n. викликають фрустрацію у випробуваного своїми висловами; особи вибираються в залежності від ситуації і віку випробуваного.

Максимальні значення по a, b, c, d, e, f, g виявляють найважливіші цінності, фрустрація яких викликає найбільш агресивну реакцію.

Мінімальні значення по пунктам 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 виявляє значущих інших, в присутності яких підвищується самоконтроль.

(Або навпаки), то виявляється різниця в проявленої агресивності в контактах з протилежною статтю. Зокрема, в першому випадку (коли перша величина більше другий) виявляється більш агресивне ставлення до жінок, а в другому - велика агресія спрямована на представників чоловічої статі.

В цілому переважання відповідей, оцінюваних в середньому 3 або 4 бали характерно для стійкої норми і добре контрольованої особистості, при цьому оцінка 3 характерна для осіб з помірно вираженими гіпотімно, гальмування рисами.

Переважання оцінок 4 більш характерно для вольових, активних, оптимістичних особистостей. Агресивність внешнеобвиняющие - 5 або 6 властива акцентуантов по гипертимному типу і агресивним (експлозівним, збудливим, нестійким і імпульсивним) особистостям з поганим самоконтролем.

Агресивність, спрямована на самого себе - 2 або навіть 1 бал - характерна для гіпотімно акцентуації, тобто осіб з тривожно-недовірливими рисами, Сентизивні, песимістичних інтровертів.

Низька агресивність, як правило, виявляється в тій сфері міжособистісних відносин, яка надзначущими і сприяє блокуванню агресії або посилення контролю розуму, гальмувати негативні емоційні прояви.

Виражена заклопотаність контактами з протилежною статтю проявляється значною перевагою балів агресивності по відношенню осіб своєї статі в порівнянні з реакціями на осіб протилежної статі. Максимальна агресивність виявляється при фрустрації, спрямованої на найбільш значущі для обстежуваного особи цінності. Якщо коло найбільш значущих контактів визначається найбільш низькими балами, то максимальні бали виявляються в найменш значимою сфері відносин. Для більшості це - вуличні контакти. Висока агресивність виявляється також в зоні найбільш неблагополучних контактів, в зоні конфлікту.

Стандартизація даної методики виявила значні кількісні показники вираженої агресивності (Е / n дорівнюють 5 або 6 балів) у емоційно незрілих особистостей: збудливих, емоційно лабільних, паранояльних і експлозівних. У Сентизивні, інтровертних, тривожних і індивідуалістична особистостей значимо частіше зустрічалися самообвіняющіе реакції (Е / n = 1 або 2 бали). Зона конфлікту, що виявляється максимальними балами, може бути сімейної, виробничої (або навчальної), інтимної (відносини між статями) або генералізованої - при вираженій афективної нестійкості. Практичне застосування тесту показало його надійність і меншу схильність мотиваційним спотворень в порівнянні з іншими тестами, спрямованими на вимірювання агресивності.