Успішна cоціалізація дитини особливості та проблеми
Дитина може ініціювати починання, впливати на інших, мати власну думку, сперечатися в разі необхідності, наполягати на доцільності чогось, реалізовувати свої можливості, залучати до себе увагу інших, діяти на власний розсуд, визначати статус в групі однолітків, домагатися визнання своїх достоїнств і досягнень.
Благополучна сім'я, теплі і довірчі взаємини її членів - важлива умова формування у дошкільника оптимістичного світогляду, хорошого самопочуття, впевненості в завтрашньому дні, відчуття надійності і сталості життя, його перспективності, довіри і прихильності до людей.
Саме в родині дитина долучається до сімейних цінностей, традицій, світоглядних орієнтацій, віросповідання; отримує перші уявлення про взаємини представників різних поколінь, професій.
Сім'я відіграє провідну роль в емоційному розвитку дошкільника, відкритість життєвим враженням, чуйного ставлення до людей. Особлива атмосфера в сім'ї, затишок, відсутність жорстокої регламентації буття, сприяють вихованню в дитини права на вибір, різноманітність життєдіяльності визначають специфіку сімейного виховання.
У той же час батькам варто приділити особливу увагу формуванню у сина або дочки уміння стати на місце іншого, подивитися на проблему з різних сторін, утриматися від егоцентричних устремлінь, проявити турботу про інших, усвідомити, що у дорослих є своє особисте життя, і вони мають право на задоволення власних потреб та інтересів.
Оскільки в умовах сімейного виховання дошкільник відчуває дефіцит контактів з однолітками, важливо розширювати коло його спілкування з дітьми різного віку, вчити будувати з ними гармонійні і продуктивні відносини, збагачувати досвід узгодження позицій, укладання угод, виходу з конфліктних ситуацій, миролюбного вирішення спірних питань, почуття задоволення від спільної діяльності та спілкування.
Якщо дитина виховується в релігійній сім'ї, на батьках лежить відповідальність за формування дитячого світогляду, збалансованість наукової, релігійної та міфологічної картини світу.
Дошкільний навчальний заклад
Вступ в ДОУ - важлива подія в житті дитини, що знаменує новий етап розвитку, пов'язаний з входженням в новий соціум, адаптацією до нових умов життя, освоєнням правил поведінки в групі.
На відміну від сім'ї в ДНЗ дитина знаходиться в колективі однолітків, з якими може себе порівняти, разом грати, дружити. Завдяки цьому формується почуття приналежності до дитячого товариства, яким дошкільник дорожить і в якому хоче перебувати. Він веде себе більш самостійною, ніж удома, звільняється від концентрації на собі, на своїх проблемах, вчиться узгоджувати свої інтереси з інтересами інших дітей, домовлятися, поступатися, доводити власну думку, проявляти гнучкість і самоповагу.
Базовий компонент дошкільної освіти ДОУ орієнтує педагогів на впровадження в практику компетентнісного підходу до особистості, згідно з яким найважливішим завданням сучасного дошкільного закладу є навчання дітей науці життя, турбота про життєздатність дитини, збагачення його навичками практичної діяльності.
Сьогодні, як ніколи раніше, необхідно формувати особистість, здатну в текучих умовах діяти доцільно, застосовувати набуті раніше знання та досвід в нових обставинах, докладати вольові зусилля для досягнення мети, вести себе оптимістично, домагатися успіху і визнання іншими людьми, оновлювати свої знання, збагачувати досвід, виявляти гнучкість, самовдосконалюватися.
Дошкільник, як в родині, так і в ДОУ, відчуває сильну потребу встановити контакти з дорослими і однолітками, знайомими і незнайомими, представниками різної статі. Все це передбачає становлення у нього здатності розрізняти людей за різними ознаками - спорідненістю (рідна - знайомий - чужий), емоційної привабливості і значущості (приємні - байдужі - неприємні; необхідні - непотрібні), віком (дитина - дорослий - стара людина), статевою приналежністю (чоловіки - жінки, хлопчики - дівчатка).
Вразливим місцем подекуди залишається недостатня збалансованість соціалізації з індивідуалізацією, певний дефіцит особистісного спілкування дорослого з кожною дитиною. Обов'язковість виконання вимог вихователя в ДНЗ до різних дітям, незбалансованість інтересів колективу і кожної індивідуальності, обмеженість прав дошкільника на вибір, відсутність особистого часу і можливості розпоряджатися собою на власний розсуд, жорстка регламентація життєдіяльності, порівняння між собою різних за індивідуальними особливостями дітей орієнтують дитяче буття на шкільну модель в найближчому майбутньому.
Варто приділити особливу увагу в ДОУ такими напрямками педагогічної діяльності: здійснювати індивідуальний підхід до розвитку, виховання і навчання дошкільника; враховувати його життєвий досвід, виражати віру в його можливості, розширювати ступеня свободи дитини; зменшити регламентацію. Збалансованість колективного та індивідуального активності - запорука позитивного впливу дошкільного закладу на розвиток особистості.
Соціалізація як процес освоєння дитиною правил і норм, необхідних їй для нормального функціонування в суспільстві, здійснюється різними шляхами: стихійно, в результаті несанкціонованих впливів, поза планами і контролем дорослих; в ході щодо направленої і контрольованого батьками і педагогами процесу; в результаті самовиховання (бажання і здібності дитини змінюватися на краще, позбавлятися від певних недоліків, опановувати вміннями, долаючи перешкоди).
Поняття «середовище» широке за обсягом і об'єднує сукупність зовнішніх умов, факторів і об'єктів, серед яких народжується, живе і розвивається живий організм.
Умови, які складаються в мега-, макро-, мезо - і мікросередовищі, детермінують розвиток особистості, сприяють її саморозвитку як на свідомому, так і підсвідомому рівнях.
Старший дошкільник вже певною мірою затвердив свою позицію серед інших людей, визначився зі своїм статусом у дитячому суспільстві, усвідомив, що суспільство є організацією, яка об'єктивно існує, і в якій його «Я» співвідноситься з іншими «Я».
Поділитися з друзями: