Урок української мови у 2-му класі по темі слова, до яких не можна поставити запитання (вигуки)

Тема: Слова - почуття (вигуки)

цілі:
  • Познайомитися зі словами української мови, до яких не можна поставити запитання (слова - почуття = вигуки).
  • Дослідити їх роль у мові, пропозиції.
  • Поспостерігати і навчитися правильно виділяти на листі вигуки.
  • Удосконалювати навик виразного читання в пропозиціях з вигуками.
  • Закріпити навички роботи з довідковою літературою для з'ясування значення слова вигуки (тлумачний словник для школярів під редакцією І.М. Козлової).
  • Розширювати мовні межі спілкування шляхом поповнення словникового запасу учнів вигуками.
  • Продовжити роботу по вдосконаленню каліграфії і орфографічною пильність.
  • Виховувати потребу користуватися всім мовним багатством, удосконалюючи свою письмову і усну мову.

Тип уроку: відкриття нових знань (ОНЗ).

Форми роботи: групова, парна, індивідуальна.

Метод уроку: діяльнісний.

устаткування:
  • підручник «українська мова» - 2 кл. Авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Проніна
  • «Тлумачний словник української мови для школярів». Авт. Козлова
  • Опорні схеми до уроку: «ромашка» з частинами мови, граматична основа
  • «Цікавий українську мову» (ненудний підручник). Авт. Г. Александрова
  • «Маленька двері у великий світ». Авт. Р.Н. Бунеев, книга для читання 1 частина, 2 кл. (Цитати на картках)
Міжпредметні зв'язки:
  • літературне читання.
  • риторика

- Сьогодні у нас незвичайний урок. Ви готові до співпраці? Цікавим наш урок прлучітся при спільній праці.
- З чого починаємо уроки української мови? (З чистописання)

II. хвилинка чистописання

- Для чого потрібна хвилинка чистописання?

Хх // Жж // ох // між // хо // до // ех // ме // двох // тє // ах

III. Актуалізація знань. Створення ситуації успіху

Мета: активізувати знання дітей про вивчені частини мови і зв'язку слів у реченні.
- Щоб продовжити роботу пропоную згадати теоретичний матеріал і доповнити «ромашку» частинами мови, які ми вивчили.
(На правому розвороті дошки в міру відповіді учнів вчитель виставляє схеми)

- Що можна скласти з слів - частин мови? (Пропозиції)
- Які головні члени пропозиції ми знаємо?

Головні члени речення: підмет + присудок

- Як вміємо пов'язувати слова в реченні? (За запитаннями)
- Складіть пропозиції з розсипаних слів. (Усна робота в групі)
Запис на дошці (на картках):

Позначте граматичну основу в реченні і позначте графічно зв'язок слів у реченні. Напишіть питання, які задавали до слів (Яка? Хто? Що зробила? Кого?)

IV. Постановка проблемного питання

Мета: зафіксувати інтелектуальний розрив між наявними знаннями дітей і неспроможністю відповіді на питання.

- Яке питання треба задати до слова ах?
- Пропоную провести дослідницьку роботу по групах.

1 група -> досліджують як іменник.
2 група -> досліджують як прикметник.
3 група -> досліджують як дієслово.
4 група -> спробуйте взяти якесь інше слово.

Висновок! Ні на який з питань слово ах не відповідає, значить це нова група слів, тобто нова частина мови.

V. Повідомлення нової теми, дозвіл інтелектуального конфлікту

Мета: показати роль вигуків в реченні.

- Вітаю вас! Ви сьогодні на уроці зробили маленьке лінгвістичне відкриття, про те, що є в російській мові такі слова, до яких не можна поставити питання. А яку ж роботу вони виконують у мові?
- Уявіть, що цим малюком опинилися б ви. Яке почуття ви б відчували після укусу оси? (Ой! Боляче)
- Згадайте, хто вчив 2-ю пісеньку Вінні-Пуха.
2-я пісенька:

Куди йдемо ми з П'ятачком?
Великий, великий секрет
І не розповімо ми про нього,
Так Так! Вірніше немає - немає!

- Розкажуть чи ні про своє секреті друзі? (Так-так! Ні-ні!)
- Які почуття висловлюють слова да-да, ні-ні (згоди, незгоди).

Висновок: ці слова виражають різні почуття (слова - почуття).

VI. Введення нового поняття. Робота зі словником, з підручником

Мета: мотивувати дітей до розкриття нової частини мови.

- Вивчення частин мови ми дали наукові поняття (знову повертаюся до «ромашці» з назвами частин мови). А яку назву ви б дали словами - почуттям?
- Повернемося до нашої хвилинці - чистописання. Здогадайтеся, яке слово закодовано в складах без овалів? (Вигук)
- Знайдіть у тлумачному словнику значення цього слова. (На дошку в «ромашку» виставляється опорна схема з назвою).
- Тепер звернемося до підручника (стр.66, упр.103) і поспостерігаємо як на листі виділяється вигук. Запишіть одна з пропозицій по вибору в зошит.

Висновок: вигуки пишуться на початку пропозиції з великої літери. Після них ставляться «. »Або«. »

VII. «Граматична казка»

Мета: показати емоційно - чуттєву забарвлення пропозицій з новими вигуками.

- Послухайте граматичну казку і постарайтеся запам'ятати нові вигуки.

«Зібралися якось всі частини мови і висловлюються про свою користь:
- Ми іменники найчисленніші, називаємо предмети.
- А ми прикметники не менш важливі, ми називаємо ознаки предметів.
- Та й ми дієслова в промові потрібні, наводимо Вас в дію.
- Ось які ми потрібні: всі ми щось позначаємо, та й питання у нас є. А як же тебе дізнатися і запам'ятати?
Чи не образився на них вигук.
- Я і без питань людям сгожусь. Почуття адже у всіх є:

Мені, - сказало вигук, -
Цікаво жити на світі,
Висловлюю Заохочення,
Похвалу, докір, заборона,
Подяка, восхищенье,
Обурення, привіт ...
Ті, кого охопить страх,
Вимовляють слово АХ!
У кого тяжке зітхання,
Вимовляють слово ОХ!
Хто зустрічається з бідою,
Вимовляє слово ОЙ!
Хто відстане від друзів,
Вимовляє слово ЕЙ!
У кого захопить дух,
Вимовляє слово УХ!
Діти! Цікаво жити на світі,
Якщо знаєш междометья?

VIII. Вправи в правильному вживанні вигуків і усвідомленості читання (парна робота)

- Ви зараз отримаєте листочки, на яких записані пропозиції зі знайомих вам текстів підручника «Маленька двері у великий світ». Спробуйте визначити, які вигуки пропущені і поставте їх.

Картка: (стор.88 - ключ для перевірки)

Він підійшов до розчиненого вікна і виглянув у двір.
..., Снусмумрик скористався мотузяною драбиною.
- ..., Малюк! - крикнув Карлсон, помахав своєю пухкою ручкою і зник. (Стор.167)
- .... - гукнув його Мастино слабким голосом. (Стор.155)
- ... ..., ось так спритно! - зареготав Карабас Барабас. - Сам золотий ключик йде мені в руки! (Стор.148)
Перший детектив, піднявши морду, відчайдушно і жалібно завив.
Другий сищик зробив те ж саме:
- ......!
Вони кинулися обшукувати весь схил (стор. 147).

- Перевірити правильність своїх відповідей ви можете по книзі «Маленька двері у великий світ» (на зворотному боці листочка вказано номер сторінки).

- З чим знайомилися?
- Для чого потрібні междометья?

Мета: мотивувати дітей до творчого віршування і вживання в мові вигуків «чарівних слів».

- Хлопці, спробуйте скласти римування з вигуків. (Кожне вигук записано на окремій картці)

Караул! На жаль! Ага!
Вітання! Ой! Ха-ха! Ура!
Браво! Ба! Так Так! Хо Хо!
Фе! Фу! О! Бай-бай! Ого!

(Запис у зошити)

- На закінчення мені хочеться сказати всім присутнім на уроці спасибі. А ви, хлопці, поцікавтеся: слово спасибі можна назвати вигуком?

XI. Домашнє завдання

Упр.104 або скласти казку про вигук з малюнком.