Урок української мови по темі «фонетика
навчально-пізнавальні.- узагальнення і систематизація вивченого матеріалу по темі "Синтаксис";
- формування мовної та мовленнєвої компетенцій;
- введення в лексикон учнів терміна "фонетика";
- розвиток вміння порівнювати, класифікувати, узагальнювати;
- навчання вмінню зіставляти орфографічну і звуковий запис слів;
- формування в учнів комунікативних умінь;
- виховання самостійності, творчого ставлення до кожного завдання.
Форми навчання: фронтальна; групова; індивідуальна.
Обладнання: картки; текст; презентація "Фонетика. Голосні звуки ", фонограма" Звуки природи ".
Плановані результати. учні повинні вміти відрізняти голосні і приголосні звуки; складати прості ускладнені і складні речення, дотримуватися норм орфографії та пунктуації, складати текст; вміти працювати самостійно, в парах і групах.
Застосування елементів сінгапурської методики дозволяє домогтися наступних результатів.- удосконалюються навички логічного мислення і розуміння.
- в процесі мовлення розвиваються навички розумової діяльності, включається робота пам'яті, йде мобілізація та актуалізація попереднього досвіду і знань.
- беруть участь всі види пам'яті: слухова, зорова, моторна, вербальна.
- підвищується відповідальність не тільки за свої успіхи, а й за результати колективної праці.
- відпадає необхідність у стримуванні темпу просування одних і підганяння інших учнів, що позитивно позначається на мікрокліматі в колективі.
- формується адекватна самооцінка особистості, своїх можливостей і здібностей, достоїнств і обмежень.
I. Організаційний момент.
II. Постановка цілей і завдань уроку.
- Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо в подорож. Я запрошую вас в загадкову країну "Фонетика" і обіцяю вам дивовижні відкриття. Цей урок ми проведемо по сінгапурської методикою.
Перша структура називається Менедж Мет (Мanage Mat)
За кожним столом (п'ять столів) сидять по п'ять учнів.
Підніміть, будь ласка, праву руку учні під номером один.
Встаньте учні під номером два.
Підніміть ліву руку учні під номером три.
Підніміть обидві руки учні під номером чотири.
Учні під номером п'ять, встаньте і привітайте однокласників і гостей (визначення партнера по обличчю, партнера по плечу).
III Актуалізація знань учнів по темі "Синтаксис".
Кожна команда отримує папку із завданнями-картками. там міститься
Картка-підказка- Пропозиція з прямою мовою
- Складна пропозиція
- Пропозиція з однорідними членами
- Пропозиція з прямою мовою та обігом
- П'ять карток з пропозиціями (у кожного учня індивідуальна картка).
- Сонце виглянуло з-за хмар, промайнуло в блакитному просвіті та зникло.
- "Дощ піде", - промовила Ніна.
- Зашурхотів очерет, і на воді з'явилися гуртки від перших крапель.
- Річка вкрилася бульбашками, коли суцільною смугою хльоснув проливний дощ.
- Валерка голосно закричав: "Біжимо, хлопці!".
У команді хлопці обговорюють види пропозицій, дані в картці - підказкою, пояснюють партнеру по плечу, по обличчю. Кожен учень отримує свою картку, записує в зошити і виконує синтаксичний розбір пропозиції. (Партнер по плечу допомагає, якщо учень в команді не може у визначенні виду пропозиції.)
Наступна структура називається "Конерс"
На чотирьох кутах прикріплені картки із записами:
1. Пропозиція з прямою мовою
2. Складне речення
3. Пропозиція з однорідними членами
4. Пропозиція з прямою мовою та обігом
За видами пропозицій учні знаходять свої кути, по команді стають в парах і розповідають один одному, чому саме цей кут вибрали. Окремі пари з кожного кута пояснюють свій вид пропозицій. Інші пари складають на цей вид свої пропозиції, озвучують їх.
Хлопці, подякуйте один одного і займіть своє місце. Дякуємо.
СИНГЛ РАУНД РОБІН (Single Round Robin) - "одноразовий раунд робін"
Тепер з цих п'яти пропозицій складіть текст. Поясніть розташування речень у тексті промовляти відповіді на дане питання по колу один раз.
IV. Вивчення нового матеріалу.
- Давайте послухаємо фонограму. Які звуки ви зараз почули? (Звуки природи).
- Хлопці, а люди можуть спілкуватися один з одним за допомогою звуків природи? (Ні).
- А які звуки нам допомагають в спілкуванні? (Звуки мови).
- Чим же відрізняються звуки мови від інших звуків? (З них утворюються слова.)
- Правильно, а звуки мови вивчає розділ науки про мову - фонетика. Запишемо тему нашого уроку. (Слайд 1)
V. Словарно-орфографічна робота.
- Фонетика. Запам'ятайте це слово, звук [н] вимовляється твердо. Повторіть.
Це слово прийшло до нас з грецької мови, "тлі" - звук.
- Але в українській мові є слово "фон", наприклад, світлий фон, на тлі вечірнього неба. Чи є всі названі нами слова з коренем "фон" однокореневі? Чому?
(Слово "фон" позначає
- 1) колір; 2) задній план картини; 3) обстановка).
- Як ми розрізняємо звуки і букви?
Букви ми бачимо і пишемо, а звуки ми вимовляємо і чуємо.
Які бувають звуки? Голосні і приголосні
- Що зображено в цих двох стовпчиках? (Літери.)
- Що зміниться, якщо я почну їх вимовляти? (Це вже будуть звуки.)
- Зробіть, виходячи з цього спостереження, висновок: що таке звуки, що таке букви?
- А яка наука вивчає звуки? (Фонетика.)
- А як ми можемо довести, що слова утворюються з звуків? (У кожного слова є свій сенс, своє значення.) Якщо замінити 1 звук в слові на інший, можна змінити зміст і значення слова:
- На які 2 групи ми можемо розділити звуки? (Голосні і приголосні.)
- Чим відрізняються голосні літери від голосних звуків?
Наступна структура ТАЙМД РАУНД РОБІН. Кожному учневі в команді дається 30 секунд відповісти на питання:
- Назвіть, скільки голосних звуків в українській мові? Складіть слова з голосними звуками.
VI. Закріплення нового матеріалу.
- А чи завжди слова за вимовою збігаються з написанням? Що нам допомагає чітко побачити цю різницю? (Транскрипція.) (Слайд 2)
1. Змініть перший звук.
2. Вийміть один звук.
Фарба-каска (схил-слон, полк-пол, тепло-тіло, біда-їжа, екран-кран).
3. Додайте один звук.
Стіл-стовп (клад-склад, лапа-лампа, куля-шарф, вуса-намиста, укус-оцет).
- Молодці! Погравши в такі ігри, ви самі переконалися, як багато може зробити тільки один звук.
Щоб з'явився звук на світло, працюють легені, дихальне горло, гортань, рот, ніс, губи, язик. Це і є органи мови. Давайте простежимо, як на людському "заводі" народжуються звуки. Коли ми починаємо говорити, то видихаємо повітря з легенів. За дихального горла він біжить в вузеньку гортань, де "живуть" голосові зв'язки. Якщо повітрю вдасться вирватися назовні, не зустрівши на своєму шляху ніяких перешкод, то виходить голосний звук, а якщо повітря зустрічає перепони, які йому влаштовують губи, зуби, ніс, то виходить приголосний звук. Всі органи мови працюють під керівництвом мозку. (Слайд 3)
- Проведемо досвід. Промовимо разом з цим чоловічком голосні звуки (рисунок в презентації). Їх в українській мові шість. Перешкоду відчуваєте? (Ні)
- А тепер вимовимо приголосні звуки (Слайд 4). Їх 36 в українській мові.
"Б", "п". Яке перешкода зустрічає цей звук? (Зімкнуті губи).
"Д", "т"? (Притиснута до зубів мову).
"З", "з"? (Зімкнуті зуби). (Слайд 5)
VII. Робота з підручником. Ознайомлення учнів з вибіркової транскрипцією.
Словникова робота. (Слайд 6)- Дивовижний - викликає подив, надзвичайний;
- Вражаючий - виробляє сильне враження;
- Дивовижний - чудовий, незвичайний, що приводить в здивування;
- Дивний - дивовижний.
Які ці слова? Чим вони схожі? Складіть з цими словами речення.
- А зараз попрацюємо з підручником. Відкрийте вправу 256. Чим літери відрізняються від звуків? (Літери пишемо і Новомосковськ, звуки чуємо і вимовляємо).
РАУНД РОБІН (Round Robin)
Учні під номером 2, роздайте листочки команді.
Наведіть приклади односкладових слів, де містяться такі голосні звуки. Учень 1 - з гласним звуком [а], учень 2 - з гласним звуком [і], учень 3 - з гласним звуком [у], учень 4 - з гласним звуком [е], учень 5 - з гласним звуком [о]
(Дається час, щоб кожен міг подумати. Далі кожен учасник висловлюється в команді.)
Обговоріть в команді по колу. Починає учень 1.
Подякуйте один одного.
Перевіримо підсумок роботи. Яка команда змогла придумати більше слів з голосними?
Ось і підійшло до кінця наше подорож. І нам залишилося тільки згадати, що ми сьогодні дізналися.- Як називається розділ науки про мову, в якому вивчаються звуки мови?
- На які дві групи діляться звуки мови?
- Які органи мови беруть участь в утворенні звуків?
- У чому відмінність в освіті голосних і приголосних звуків?
- Яких звуків більше: голосних або приголосних?
Фрази на завершення. Усією командою пишуть продовження фраз. Учні під номером 2 Новомосковскют отримані відповіді. (Слайд 7)
На уроці- Я дізнався.
- Я навчився.
- Мені сподобалося.
- Мені здалося складним.
- Мій настрій.
IX.Домашнее завдання. Запам'ятати по вправі 258 написання словникових слів (використовувати при виконанні орфографічний словник), придумати невелике оповідання за варіантами на теми "В країні голосних", "В країні приголосних".