Урок навколишнього світу по темі «тіла і речовини»
Мета: формування уявлень про тілах і речовинах, і визначення дітьми основних властивостей речовин.
Тип уроку: "відкриття" нових знань.
Форма уроку: екскурсія в лабораторію
Освітні завдання:- допомогти дітям засвоїти нові поняття "тіло" і "речовина";
- допомогти дітям з'ясувати, якими властивостями володіють речовини.
- розвивати пізнавальний інтерес, кругозір, творчі здібності, інтерес до читання енциклопедичної літератури;
- розвивати пізнавальну активність дітей, вміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати і робити висновки.
- сприяти формуванню особистості учня, підтримувати потреби і мотиви дізнаватися "нове";
- прищеплювати шанобливе ставлення один до одного;
- формувати емоційно-позитивне ставлення до предмета, показуючи зв'язок предметів, що вивчаються з життям.
- спільно з учителем виявляти і формулювати навчальну проблему;
- після попереднього обговорення самостійно формулювати тему уроку і мета уроку;
- оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням;
- звіряти свої дії з метою, вчитися давати оцінку результатів навчальної діяльності;
- орієнтуватися в своїй системі знань;
- витягувати і переробляти інформацію для відкриття нових знань;
- витягувати інформацію, представлену в різних формах (таблиця, схема, ілюстрація, експеримент);
- переробляти отриману інформацію: робити висновки в результаті спільної роботи всього класу.
- оформляти свої думки в мовній формі і доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору і намагатися її обґрунтувати, наводячи аргументи;
- слухати інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим змінити свою точку зору;
- формувати початкові уявлення про тіла і речовини;
- знати взаємозв'язок між речовиною і температурою, що впливає на нього.
Організація простору. фронтальна.
Навчально-методичне забезпечення і ресурси:- комп'ютер, проектор, мультимедійна презентація;
- цифровий мікроскоп, цукор-пісок, кубики цукру;
- малюнки: рибка, скеля, айсберг, квітка, комп'ютер, віз
- пластикова пляшка, вода, чайник
- малюнки проводів в зимовий і літній час
- мобільна лабораторія
Форми організації навчальної діяльності: фронтальна, індивідуальна.
1. Організаційний момент.
Починається урок,
Він піде хлопцям на користь.
Постарайтеся все зрозуміти,
Добре запам'ятовувати.
2. Актуалізація знань. Визначення теми уроку.
На дошці слайд №2
- Хлопці, ви вже провчилися майже 1,5 року. Давайте з вами згадаємо, які великі групи включає в себе поняття "Навколишній світ". Слайд 3 (природа жива і нежива), Слайд 4 (об'єкти, зроблені людиною)
- Допоможіть мені заповнити схему (Додаток 1. Додаток 2).
Учні прикріплюють таблички, складаючи схему на дошці (див. Додаток 1)
- Розподіліть малюнки на групи (жива природа, нежива природа, об'єкти, зроблені людиною). На дошці малюнки: рибка, квітка, віз, комп'ютер, скеля, айсберг (Див. Рис. 1-6 або Додаток 1).
- Отже, хлопці, скажіть ще раз всі ці об'єкти: рибка, квітка, віз, комп'ютер, скеля, айсберг разом, що утворюють?
- Хлопці, всі об'єкти, які нас оточують в науці називаються тілами. Об'єкти, які відносяться до природи називаються "природні тіла". А об'єкти, зроблені людиною, називаються "штучні тіла"
- Хто з вас може сформулювати тему уроку? (Відповіді дітей)
- Сьогодні ми свами поговоримо про тілах, про те, з чого вони складаються і про їх властивості.
3. Вивчення нового матеріалу
- Що ви знаєте про тілах? (Відповіді)
Показую шматочок цукру. - Це тіло?
- З чого воно складається?
- З крупинок цукру.
Робота з мікроскопом.
На скло насипаю кілька крупинок цукру, діти розглядають їх і роблять висновок, що цукор складається їх частинок.
- Те, з чого складається тіло називається РЕЧОВИНОЮ, а речовина складається з ЧАСТИНОК.
НА ДОШЦІ СХЕМА (додаток 2):
тіло речовина частка
1.) М'яч з якої речовини складається?
- А гума? З каучуку.
2.) - Полка з чого складається?
4. Стан речовин
- Потримайся шматочок цукру. Який він? (Проходжу, даю дітям помацати шматочок цукру)
- Ця речовина знаходиться в твердому стані. Коли речовина тверде, то частинки знаходяться дуже близько один до одного і утворюють стійкі зв'язки. Вони начебто дуже міцно тримаються за руки, що розірвати їх не можна. Показую як приклад на 2-х учнів. (Перший рис. Слайда 7)
- Як правило, будь-що додають цукор?
- Що ще є в чаї, крім цукру?
- У мене в склянці вода. В якому стані вона знаходиться?
- Яку форму прийняла вода?
- тепер я її переливаю в блюдце. Яку форму тепер набула вода?
- чи може вода в рідкому стані приймати форму, не залежну від ємності в якій вона знаходиться?
- Це пов'язано з тим, що у речовини в рідкому стані частинки знаходяться вже не так близько один до одного і вони вже не міцно пов'язані між собою. Показую як приклад на 3-4-х учнів. (2-й рис. Слайда 7)
- Хлопці, коли ми тільки заварили чай окропом, що можна спостерігати, дивлячись на кружку?
- Це газоподібний стан води. Ми можемо побачити чи помацати, наприклад, повітря?
- Це пов'язано з тим, що у речовини в газоподібному стані частинки знаходяться дуже далеко один від одного і вже не як між собою не тримаються, а літають вільно. Показую як приклад на 2-х учнів. (3-й рис. Слайда 7)
Я в презентації виводжу на дошку шість картинок. Діти швидко називають тіло, з якої речовини воно складається, і його стан.
Вітер тихо клен качає
Вправо, вліво нахиляє.
Раз нахил і два нахил,
Зашумів листям клен.
5. Постановка проблеми.
- Ку що ж, ви досить багато дізналися про тілах і речовинах. Слайд 10.
- Які тіла ви бачите на малюнках?
- А як ви поясните чому взимку дроти натягнуті, а влітку немає? (Слухаю варіанти відповідей).
- Постараємося відповісти на це питання. Для цього нам потрібно знати властивості речовин.
6. Проведення експерименту. Спостереження.
- Проведемо разом з вами дослідження. Для цього вирушимо в нашу лабораторію.
Два учні (заздалегідь підготовлені лаборанти) виходять до дошки і розповідають, що таке лабораторія, а також техніку безпеки в лабораторії [4] (додаток 4)- Проводжу досвід з розігрівом рідини, а лаборанти мені допомагають.
Лаборант в колбу наливає холодну воду, закриває пробкою, в яку вставлена скляна трубка, доливає ще води, майже до верху. Кольоровим маркером робимо позначку рівня води.
У скляну миску наливаю окріп з чайника (до початку уроку я заздалегідь закип'ятити воду). Опускаємо в гарячу воду колбу і чекаємо кілька хвилин.
Через кілька хвилин ми побачимо, що рівень води в трубці став вище позначки.
Другий лаборант проносить колбу по рядах, показує однокласникам.
- Що ви побачили? Опишіть. (Рівень води піднявся, води стало більше).
- Чому так сталося? Відповіді дітей.
Для цього досвіду я за вікном заздалегідь поклала порожню 1,5-літрову пляшку (щоб вона охолола)
Показую порожню пляшку.
Закриваю пляшку кришкою, в яку вставлена зігнута трубка. Другий кінець трубки опускаю в колбу з водою. Пляшку занурюю в миску з гарячою водою. Спостерігаємо.
- З пляшки виходить повітря.
- Від води він нагрівся і його стало більше.
- Хлопці, щоб побачити, як розширюється тверда речовина, його потрібно довго гріти. Нам не вистачить на уроці на це часу, тому давайте подивимося про це невеликий сюжет [1].
- який висновок можна зробити з цих експериментів?
- Що речовина при підвищенні температури розширюється.
- Правильно! Показую картинку з розширенням частинок.
7. Застосування властивостей речовин в життя
- де ви можете побачити це навколо себе?
8. Рішення проблемного питання
- Повертаємося до проблемного питання. Тепер ви можете відповісти, чому взимку дроти натягнуті, а влітку немає?
- Що стало новим для вас сьогодні на уроці? Що ви дізналися сьогодні?
- Що ви запам'ятали?
- Що ви повторили?
- Що з того, що ви дізналися, ви зможете застосувати в житті?
- Чи є щось, що ви сьогодні не зрозуміли на уроці? (Пояснити)
Думаю, знання, які ви сьогодні набули, вам знадобляться в подальшій вашій навчанні.
- Підніміть руки, хто хотів би дізнатися про це більше?
10. Домашнє завдання
- Eсть одна речовина, яке є винятком з усіх. Це вода. Що відбувається, якщо її нагріти, ми з вами вже бачили. А ви вдома поспостерігайте, що відбудеться, якщо її заморозити.
Наш урок підійшов до кінця.