Урок навколишнього світу на тему - як природа заліковує рани
Мета: показати, що природа відновлює замкнутий круговорот речовин шляхом зміни екосистем.
завдання:- закріпити знання про екосистеми озера, болота, луки, ліси;
- розвивати мовлення, увагу, пам'ять, логічне мислення дітей через встановлення причинно-наслідкових зв'язків, порівняння; розвиток вміння працювати в групах;
- виховувати дбайливе ставлення до природи, любов до тварин, рослин, турботу про природу.
• розвивати вміння спільно з учителем виявляти і формулювати навчальну проблему, розробляти план її рішення;
• отримувати інформацію з навчального тексту, переробляти її, самостійно робити висновки і узагальнення і представляти їх у вигляді тексту і ілюстрації.
• створювати умови для самостійного визначення цілей і завдань уроку;
• продовжити розвивати вміння визначати правильність виконання завдання на основі порівняння із зразками, представленими на слайдах презентації;
• коригувати виконання завдання відповідно до поданої інструкцією.
• розвивати вміння брати участь в діалозі, слухати і чути своїх партнерів в ході групової, парної та фронтальної робіт;
• формувати вміння пояснювати свій вибір, будувати фрази, задавати питання і відповідати на поставлені, доводити свою точку зору.
• через приклад взаємозв'язку всіх "професій" і результату їхньої спільної діяльності, прищеплювати дітям загальнолюдські моральні цінності, почуття взаємодопомоги і взаємопідтримки.
Обладнання: комп'ютер, проектор, презентація, підручник, роздатковий матеріал (листи з проблемними ситуаціями, шаблони природоохоронних знаків).
I. Мотивація до навчальної діяльності.
- Хто сьогодні прийшов на урок з хорошим настроєм?
- Мені хочеться, щоб ваш настрій покращився. Давайте скажемо, один одному компліменти, похвалимо себе.
- Бажаю вам, хлопці, витягти з нашого уроку якомога більше нових знань.
II. Актуалізація знань.
- Відповідає стіл №5, учасник №1, стіл №3, учасник №2, ... (зачитує питання і відповідає на нього). Добре, молодці.
III. Проблемна ситуація. Введення в нову тему.
- Відкрийте підручники на с.66, прочитаємо діалог Олени та Михайла.
- Про що говорять герої підручника? (Про зміну екосистем)
- У чому різниця їх думок? (Заросте все лісом чи ні)
- Який у вас виникає питання? (Чому все екосистеми перетворюються в ліс?)
Звучить щебет птахів.
- Як ви думаєте, в якій екосистемі можна почути такі звуки? (В лісі) (1 слайд)
- Але іноді ми бачимо і таку картину. (2 слайд - забруднене ліс)
- Що можна сказати про це? (Зламані гілки дерев, витоптана трава, ...)
- Так, люди нанесли "рану" природі.
- Як ви вважаєте, про що ми сьогодні будемо говорити на уроці? (Які рани наносяться природі і як вона з цим справляється).
- Отже, тема нашого уроку ... ( "Як природа заліковує рани") (3 слайд)
- Які бувають рани у природи? (Розкиданий сміття, розорені гнізда, ...)
- Це, хлопці, маленькі рани. Але бувають рани великі.
Сьогодні деякі хлопці за спеціальним завданням приготували повідомлення про деякі таких "великих" ранах, які отримує наша планета.
"Землетрус" (4-5 слайди)
Землетрусом називають підземні поштовхи і коливання земної поверхні. Щороку на Землі відбувається близько півмільйона землетрусів. Причому більша їх частина проходить непомітно для жителів і вловлюється лише спеціальними приладами.
Пожежа може виникнути і з нашої вини і з вини людей, і через стихію. Під час пожежі головне не панікувати, а діяти рішуче і швидко. Дуже небезпечний лісова пожежа, його жертвою може стати величезні площі дерев і лісові мешканці. Якщо ти опинився поблизу вогнища пожежі, негайно попередь всіх, хто знаходиться по близькості людей і постарайся покинути небезпечну зону.
"Повені" (8-9 слайди)
Коли в річці, озері або морі різко підвищується рівень води, це загрожує повінню - затопленням всіх прилеглих просторів суші. Зазвичай річки виходять з берегів навесні через рясний танення снігу або сильних злив. Морське повінь може бути викликано сильними вітрами з моря або високими океанськими приливами. Велика повінь - біда для людини.
Стародавні римляни вважали, що бог вогню Вулкан живе глибоко під землею. Коли він гнівається, то на поверхні Землі утворюються тріщини, з яких вириваються полум'я, дим і розплавлена вогняна маса, а простір навколо покривається попелом і камінням. Вулкан є гору з дуже глибоким отвором на її вершині, що нагадує за формою воронку. Цю воронку називають кратером. Через отвір з надр Землі на її поверхню виливається розплавлена маса гірських порід - лава.
- Пожежі, виверження вулканів, землетруси, повені та інші природні стихії час від часу руйнують екосистеми.
- На яке питання ми повинні будемо відповісти протягом уроку? (Чи може природа відновлювати пошкоджені ділянки?)
- Які знання нам знадобляться сьогодні? (Ланцюжок перетворень екосистем: як одна екосистема змінює іншу)
IV. Пошук вирішення проблеми.
Розглянемо малюнки на с. 67.
- Після повені (весняної повені), коли вода зійде, в низинах залишиться вода.
- Що з'явиться? (Озеро)
- Озеро - стійка екосистема?
- Що з часом відбудеться з озером?
(Згодом на місці озера утворюється болото. Якщо озеро безстічне, то круговорот речовин замкнутий в повному обсязі. Руйнівники не справляються зі своєю роботою. Тому воно заростає і перетворюється в болото)
(Вивішується стрілочка і екосистема болота)
(Болото з часом може стати лугом. Руйнівник важко жити в сирої болотної грунті. Мох-сфагнум вбиває мікроорганізми. Тому відмерлі залишки не руйнуються, а перетворюються в торф. Через накопичення торфу болото стає сухішою і починає заростати травою. Кругообіг речовин в болоті також не замкнутий.)
(Вивішується стрілочка і екосистема луки)
- Луг при певних умовах може змінитися інший екосистемою?
(Грунт луки дуже родюча. Якщо грунт вологий, то на місці трав'янистих заростей можуть з'явитися сходи кущів і дерев. Вони будуть рости все вище і вище, затінюючи трави. Так луг перетворюється в ліс. Кругообіг речовин в екосистемі луки не замкнутий)
(Вивішується стрілочка і екосистема лісу)
озеро -> болото -> луг -> ліс
Ліс - яка екосистема? (Тут сприятливі умови для руйнівників, вони справляються зі своєю роботою, значить, ліс - стійка екосистема)
(Це означає, що з часом відновиться екосистема (ліс), яка була на цьому місці до повені). (Малюнок на с.66)
- Але ви повинні зрозуміти, що це відбудеться не за рік, і не за два. Це тривалий процес.
- Давайте підіб'ємо підсумок. Які причини приводили до зміни одних екосистем іншими? (У всіх випадках причина - незамкнений круговорот речовин, руйнівники не встигають переробити мертві організми).
- Чим закінчується закономірна зміна екосистем? (Розвитком екосистеми із замкнутим колом кругообігом речовин).
- Я пропоную вам трохи порухатися. У нас "МІКС - ФРИЗ - ГРУП")
- Ви будете танцювати, пересуватися під музику. Після того, як вона зупиниться, прозвучить команда "замри". Ви почуєте питання, відповіддю, на який буде якесь число. Але відповідь вголос не вимовляємо. Ви збираєтеся в групи, в залежності від відповіді. А тепер все встали, засунули стільчики. Працюємо по моїй команді.
- На скільки груп можна розділити природу? (2)
- Скільки ознак живої природи ви знаєте? (6)
- Зі скількома екосистемами ми вже познайомилися? (4)
- Скільки ярусів, поверхів в екосистемі лісу? (3)
- Кому не вистачило пари? ... Скажи, .... чому ви згрупувалися по 2? ...
- Дякуємо. Прошу зайняти свої місця.
2. Робота за підручником
- Хлопці ми відпочили, а той матеріал, який ми з вами повторили, стане в нагоді нам для виконання наступних завдань
(Обговорення малюнків на стор.67 "Вогнище в лісі")
(Зліва, зображено місце, де розпалювали багаття - вогнище. Рослини в цьому місці випалені, земля гола, покрита попелом; на малюнку справа - рослинність відновилася)
- Скільки пройшло часу? (Кілька років)
- А що сприяло заростання кострища в лісі? (Природа)
- Який висновок ми можемо зробити? (Природа вміє відновлювати зруйновані ділянки).
- А чи можемо ми допомогти природі заліковувати рани? (Напевно, можемо, але я не знаю як. Берегти природу. Чи не смітити, не розпалювати багаття, правильно вести себе по відношенню до природи).
- Щоб жити в злагоді з природою, треба знати правила поведінки в природі.
V. Самостійне застосування знань.
- Хлопці, цей рік - рік захисту навколишнього середовища. Ми все відвідуємо екологічний гурток. Ми - юні захисники природи. Часто ходимо в ліс на екскурсії, хочемо бачити ліс без "ран". Зараз, ви складете плакат на екологічну тему для всіх, хто ходить в ліс відпочивати, займатися спортом, ...
- Але спочатку я хочу, щоб ви подивилися, як виконали таку роботу інші діти.
(На екрані: плакати на екологічну тему). (12 слайд)
- Зверніть увагу: на всіх плакатах заклики про дбайливе ставлення до природи.
Навчальна структура "рафтах"
- У вас на столах все необхідне: листи, маркери, клей, заборонні знаки. Але, знаки ви оберете тільки ті, які підходить до екологічної проблеми. Подивіться, на екрані кілька екологічних закликів. (13 слайд) Ви можете використовувати один з них, а можете придумати свій заклик. У вас на цю роботу буде відведено 7 хвилин.
- Я пропоную вам вивісити свої роботи на дошку. Всі вони гідні подання на конкурс.
Плакала Саша, як ліс вирубали,
Їй і тепер його шкода до сліз.
Скільки тут було кучерявого беріз!
Там через стару нахмуреної їли
Червоні кетяги калини дивилися.
Там піднімався дубок молодий,
Птахи панували в вершині лісової,
Внизу всякі звірі таїлися.
Раптом мужики з сокирами з'явилися.
Ліс задзвенів, застогнав, затріщав.
Заєць послухав - і геть втік.
- Про яку екологічну проблему говориться у вірші? (Про вирубці лісу)
- Подивіться, як в даний час йде заготівля деревини. (Якщо раніше ліс вирубали за допомогою сокири, то зараз після вирубки залишається така картина.
- Людям здавалося, що лісів так багато що їх неможливо вирубати. Тепер стало ясно: ліси в небезпеці!
- Хлопці, який висновок ми можемо зробити? Природа встигає заліковувати свої рани?
(Раніше природа встигала сама заліковувати свої рани. Зараз вплив людини таке велике, що вона не завжди може виправити помилки людей.)
3. (16 слайд) На екрані: весняний ліс, цвітуть конвалії.
- Подивіться на екран. Чи не правда, як прекрасний весняний ліс і як чудово виглядають квітучі конвалії.
Подивіться на написи в кутах.
Я пропоную вам навчальну структуру КОНЕРС.
Діти вибирають свій кут.
(Знайдіть найближчу пару і проговорите, чому ви вибрали саме цей кут. Почне той, у кого світліше волосся). Дається час - по 10 сек. ТАЙМД ПЕА ШЕА. (Опитування по одному учаснику з кожного кута).
(Я вибрав цей кут, тому що я люблю гуляти по лісі, ....
Я вибрав цей кут, тому що мені здається, що лісі потрібні захисники, ...
Я вибрав цей кут, тому що я можу пояснити, чому потрібно дотримуватися правил поведінки в лісі, ...)
На екрані: (17 слайд)
- Вам дано ключові слова, пов'язані з вашої "професійної діяльності".
Використовуючи їх, зіграйте свою роль.
- ..., скажи, про що говорив тобі ....
(Побачивши конвалії, хочеться набрати великий букет. Квіти гарні. Їх можна подарувати кому - небудь. Вони добре пахнуть. Коли будинки стоять квіти, стає затишно.)
- Яку роль підготував для себе ти, ...?
(Нарвати букет конвалій - це погано. Квіти швидко зів'януть. І їх викинуть. Якщо будеш рвати великі букети, нанесеш шкоду природі. Вони швидко зникнуть. Ліс стане непривабливим, порожнім.)
- Як ти можеш виступити, ... ?.
(Ліси - багатства нашого краю. Їх потрібно берегти! Перебуваючи в лісі, не потрібно забувати правила поведінки в ньому, щоб не завдати шкоди природі.)
- Спасибі, сіли на свої місця.
(Повернутися до 16 слайду)
- На яке питання ми повинні були відповісти протягом уроку? (Чи може природа відновлювати пошкоджені ділянки?)
- Як ми відповімо? (Так, але їй не завжди це вдається. Без допомоги людини природі не обійтися)
- У нашій країні охорона природи - справа державної ваги. Всі повинні дбайливо ставитися до всього живого, дотримуватися правил поведінки в природі.
На дошці відкривається запис: (18 слайд) (1 учень Новомосковскет)
Природа - наш спільний дім. Її треба берегти наскільки вистачає наших з вами сил! З безцільно зірваної гілки і квітки, з безцільно спійманої метелики або жука, неприбраного сміття в лісі починається її руйнування. Пам'ятай завжди про це і бережи ПРИРОДУ!
Так ти рятуєш природу!
VII. Рефлексія (19 слайд) РАУНД РОБІН
- Я пропоную вам підвести підсумок нашого уроку, закінчивши такі пропозиції:
Тепер я знаю, що ... (у природи є рани і не завжди вона їх може залікувати. Треба берегти природу).
Я буду ... (допомагати природі).
Я зрозумів (а), що ... (екосистема може руйнуватися і на її місці виникає нова).
Я хочу похвалити себе за те, що ... (сьогодні брав участь у створенні екологічних плакатів).
VIII.Оценіте свою роботу на уроці. (20 слайд)
IX. Д / з: Зібрати прислів'я про природу. (21 слайд)