Урок хімії в 8-му класі типи хімічних реакцій

ТИПИ ХІМІЧНИХ РЕАКЦІЙ

ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу і первинного закріплення нових знань.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВИ УРОКУ:

навчальні:
- познайомити учнів з класифікацією хімічних реакцій за ознакою: по числу і складу вихідних речовин і продуктів реакції;
- дати поняття про сутність реакцій: сполучення, розкладу, заміщення, обміну;
- продовжити формування вміння записувати рівняння хімічних реакцій;
- продовжити формування практичних умінь проводити експеримент;

розвиваючі:
- розвивати ОУУН (складання конспекту, систематизація матеріалу, моделювання процесу, виділення головного);
- реалізувати елементи програм розвитку: мотивації, уваги, мислення (прогнозування продуктів реакції);

виховні:
- формування хімічної культури;
- продовжити формування взаємодопомоги, доброзичливого ставлення один до одного, вміння вислухати інших при роботі в класі, в групі.

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ.

I модуль Типи хімічних реакцій (вивчення нового матеріалу)

II модуль Корекція знань (експериментальна робота, робота в групах)

III модуль Корекція знань і первинна перевірка знань (тест)

I МОДУЛЬ
Типи хімічних реакцій (вивчення нового матеріалу)

Учитель: Тема уроку "Типи хімічних реакцій". Мета уроку: познайомитися з типами хімічних реакцій і навчиться їх визначати. Тема над якою ми сьогодні працюємо, буде необхідна нам на протязі всіх років навчання хімії, допоможе правильно давати характеристику хімічної реакції, усвідомити явища, що відбуваються навколо нас. Визначимо шлях пізнання теми - тобто алгоритм уроку: 1 модуль актуалізація знань, які допоможуть вам зрозуміти нову тему, вивчення нового матеріалу, 2 модуль - закріплення нового матеріалу через хімічний експеримент і роботу в групах, 3 модуль - ми перевіряємо виконану роботу, коректуючи ваші знання і перевіряємо, що вами засвоєно , над чим працювати далі.
Отже, ми вивчаємо явища. Які вони бувають?

Учні: Фізичні та хімічні.

Учитель: ... Все, що було створено на Землі до людини, все, що він створив, і все, що він створить в майбутньому, - це результат хімічних реакцій, які так само різноманітні, як сам світ.
Так які ж бувають хімічні реакції?

Учитель: Яка ознака в лежить в основі цієї класифікації?

Учитель: Давайте сьогодні розглянемо ознака складу і кількість реагентів і продуктів реакції. Отже, що ми зараз будемо робити? Правильно знайомитися з типами хімічних реакцій. Яке завдання ми повинні поставити перед собою?

Учні: Навчитися визначати тип реакції, зрозуміти суть того, що відбувається, навчитися записувати реакції.

Учитель: Працюємо разом і складаємо стежить конспект.
Взяли моделі атома міді і молекули кисню, попередньо зруйнуємо молекулу кисню.
Атоми перегрупували і з'єднали.
Отримали оксид міді (II).

Візьмемо моделі молекул водню і кисню H2 і O2. Давайте подумаємо, що можна з ними зробити? Зруйнувати і атоми з'єднуватися в молекулу води.
Атоми, що зробили з'єдналися? Візьмемо H2 O і SO3 і спробуємо з'єднати їх. Отримали сірчану кислоту (зробити самій).
Отже, брали два простих або складних речовини з'єднували і отримували одне більш складна речовина.
Такі реакції ми будемо називати - реакціями з'єднання. Схема реакції: А + В = АВ
А якщо спробувати навпаки. Візьмемо модель молекули хлороводню HCl - що можна зробити. Зруйнувати, розкласти на - що? Молекула руйнується і між атомами утворюються нові зв'язки - утворюються молекули хлору і водню.
Отже, одне складне речовина - що зробило? - розклалося на два в даному випадку простих речовини.
Такі реакції ми будемо називати - реакціями розкладання. Схема реакції: АВ = А + В
Тепер давайте подумаємо, що буде якщо візьмемо просте речовина і складне. Розібратися нам допоможе досвід: (через кодоскоп) Zn + HCl спостерігаємо бульбашки газу, без кольору. Визначимо, що це за газ? За бавовні, можна сказати утворився водень. Отже, Zn + HCl = H2 + що? ZnCl2 Що відбувається? Атоми цинку - що роблять? - заміщають атоми водню в складному речовині.
Такі реакції називаються - реакціями заміщення. Схема реакції: А + ВС = В + АС.
Що буде якщо взяти два складних речовини?
NaOH + HCl =. як визначити що вийти? Ваші версії. Нам допоможе тяжіння різнойменних іонів Na + і Cl -. H + і OH, - так отримуємо NaOH + HCl = NaCl + H2 O Що роблять складні речовини? Обмінюються своїми складовими частинами.
Це реакції обміну. Схема реакції: АВ + СД = АТ + СВ.
Отже, ми познайомилися з класифікацією хімічних реакцій з їх різноманіттям за ознакою: склад і кількість реагентів і продуктів реакції. Давайте узагальнимо матеріал і перевіримо чи виконали ми завдання познайомитися з типами реакцій.

II модуль
Корекція знань (експериментальна робота, робота в групах)

Учитель: Ми тепер знаємо, що в залежності від складу і кількості реагентів і продуктів реакції - реакції можуть бути сполучення, розкладу, заміщення, обміну.
На цьому модулі наше завдання навчитися визначати тип реакції. закріпити вміння записувати рівняння реакцій.
Для цього я зараз продемонструю кілька реакцій, постарайтеся визначити тип реакцій і пояснити як ви визначили.

ДОСВІД № 1 Взяли цинк і додали сірку, підпалимо дану суміш. Я підпалила для того, щоб почалася хімічна реакція, тепло нагріло реагенти до потрібної температури, зв'язку у вихідних речовинах почали розриватися, а далі дивіться ... Що спостерігаєте?
Відбулася хімічна реакцій, при зіткненні речовин виділяється тепло і вогонь.

Яка це реакція? Zn + S сірка і цинк з'єднуються утворюючи, сульфід цинку.

Zn + S = ZnS зрівняти. (Пояснення учня)

ДОСВІД № 2 "Вулканчик" - взяли одна речовина Дихромат амонію і підпалили його.

Відбулася хімічна реакція, при нагріванні утворився газ, змінився колір з оранжевого на темно-зелений.

Яка це реакція? Взяли одна речовина (NH4) 2 Cr2 O7 і розклали його на три отримали азот, воду і оксид хрому (III). Реакція розкладання.

ДОСВІД № 3 Реакція магнію з водою. Взяли проста речовина магній, нагріли його і торкнулися води. Що спостерігаємо?

Відбулася хімічна реакція, при зіткненні речовин побачили яскравий спалах вогню, колір речовини змінився з сірого на білий.

Яка це реакція? Mg + H2 O атоми простої речовини магнію заміщають атоми водню в складному речовині. Реакція заміщення.

Mg + H2 O = MgO + H2 Розставте коефіцієнти (пояснення учня).

ДОСВІД № 4 Візьмемо два складних речовини - хлорид заліза (III) і гідроксид натрію.

Відбулася хімічна реакція, при зіткненні речовин, випав осад рудо-бурого кольору.

Яка це реакція? Два складних речовини обмінялися своїми складовими частинами. Реакція обміну.

FeCl3 + 3 NaOH = Fe (OH) 3 + 3 NaCl. Розставте коефіцієнти (пояснення учня).

Учитель: А тепер проведіть експериментальні досліди самі за програмами, які вам видані. Проведіть реакції, спрогнозуйте, що вийти, запишіть рівняння реакцій. Подивіться на реактиви і поясніть які запобіжні заходи ми дотримуємося при роботі з кислотами і лугами. Інструктаж з Т.Б. (кажуть діти).

Інструктаж з оформлення роботи: запишіть рівняння реакцій, вкажіть тип реакції і її ознаки.

А) Залізну скобочку опустіть в розчин сульфату міді (II) Fe + CuSO4. вийміть скобочку через дві хвилини, що спостерігаєте? Червоний колір доводить, що утворилася чиста мідь. Спрогнозуйте, що ще утворюється. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.
Б) Візьміть сульфат кобальту (II) і додайте до нього гідроксид натрію CoSO4 + NaOH Що спостерігаєте? Фіолетовий осад говорить, що утворився гідроксид кобальту (II). Спрогнозуйте, що ще утворюється. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.

Якщо залишився час - виконайте додаткове завдання.

В) Запишіть рівняння реакцій за такими схемами і вкажіть тип реакції:

- Фосфор + кисень оксид фосфору (V)
- Гідроксид нікелю (II) оксид нікелю (II) + вода.

А) Цинкову пил опустіть в розчин сірчаної кислоти Zn + H2 SO4 (розбавляючи.) Що спостерігаєте? Що виділився газ підтверджує, що утворився водень (H2). Спрогнозуйте, що ще утворилося? Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.
Б) Візьміть сульфат міді (II) і додайте до нього гідроксид натрію. CuSO4 + NaOH Що спостерігаєте? Осад синього кольору говорить, що утворився гідроксид міді (II). Спрогнозуйте, що ще утворилося. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.

Якщо залишився час - виконайте додаткове завдання.

В) Запишіть рівняння реакцій за такими схемами і вкажіть тип реакції:

- Сірка + кисень оксид сірки (VI)
- Сірчиста кислота оксид сірки (IV) + вода

А) Візьміть сульфат натрію і додайте до нього хлорид барію Na2 SO4 + BaCl2 Що спостерігаєте? Осад білого кольору говорить, що утворився сульфат барію. Спрогнозуйте, що ще утворилося. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.
Б) Залізні тирсу опустіть в розчин соляної кислоти Fe + HCl Що спостерігаєте? Що виділився газ підтверджує, що утворився водень (H2). Спрогнозуйте, що ще утворилося. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.

Якщо залишився час - виконайте додаткове завдання.

В) Запишіть рівняння реакцій за такими схемами і вкажіть тип реакції:

- Алюміній + бром (молекула двухатомная) бромід алюмінію
- Карбонат кальцію оксид кальцію + оксид вуглецю (IV).

А) Залізну скобочку опустіть в розчин хлориду міді (II) Fe + CuCl2 Вийміть скобочку через дві хвилини, що спостерігаєте? Червоний колір доводить, що утворилася чиста мідь. Спрогнозуйте, що ще утворилося. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.
Б) Візьміть хлорид кобальту (II) і додайте до нього гідроксид натрію CoCl2 + NaOH Що спостерігаєте? Осад фіолетового кольору говорить, що утворився гідроксид кобальту (II). Спрогнозуйте, що ще утворилося. Запишіть рівняння реакції. Визначте тип реакції. Вкажіть ознаки реакції.

Якщо залишився час - виконайте додаткове завдання.

В) Запишіть рівняння реакцій за такими схемами і вкажіть тип реакції:

- Азот (молекула двухатомная) + кисень оксид азоту (III)
- Гідроксид міді (II) оксид міді (II) + вода

ПЕРЕВІРКА РОБОТИ В ГРУПАХ

А) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu - реакція заміщення, зміна кольору

Б) CoSO4 + 2 NaOH = Co (OH) 2 + Na2 SO4 - реакція обміну, випадання осаду, зміна кольору

В) 4 P + 5 O2 = 2 P2 O5 - реакція сполуки
Ni (OH) 2 = NiO + H2 O - реакція розкладання

А) Zn + H2 SO4 = ZnSO4 + H2 - реакція заміщення, виділення газу

Б) CuSO4 + 2 NaOH = Cu (OH) 2 + Na2 SO4 - реакція обміну, випадання синього осаду

А) Na2 SO4 + BaCl2 = BaSO4 + 2 NaCl - реакція обміну, випадання білого осаду

Б) Fe + 2 HCl = FeCl2 + H2 - реакція заміщення, виділення газу

В) 2 Al + 3 Br2 = 2 AlBr3 - реакція сполуки
CaCO3 = CaO + CO2 - реакція розкладання

А) Fe + CuCl2 = FeCl2 + Cu - реакція заміщення, зміна кольору

Б) CoCl2 + 2 NaOH = Co (OH) 2 + 2 NaCl2 - реакція обміну, випадання фіолетового осаду

III МОДУЛЬ
Корекція знань (узагальнення результатів роботи в групах)
і первинна перевірка знань (тест)

Учитель: На цьому модулі ми перевіряємо виконану роботу, коректуючи ваші знання і перевіряємо, що вами засвоєно, над чим працювати далі. Вам належить перевірка знань: як ви засвоїли фізичні і хімічні явища, засвоїли типи хімічних реакцій: обміну, сполучення, розкладу, обміну, навчилися розставляти коефіцієнти.

Значить на першому етапі уроку наша задача яка. (Відповідь учня). Правильно перевірити знання разом.

Перевіряємо роботу в групах. На екрані ви бачите запис рівнянь реакцій, перевірте своє виконання, які є питання. Перший варіант пояснить, як визначили тип реакції під А) і Б). Другий варіант пояснює, як визначити тип реакції під В) .Об'ясніть розстановку коефіцієнтів (по одному учню з групи).

Оцініть свою роботу, як ви виконали мета уроку і засвоїли типи реакцій, що не зрозуміли, на полях позначте на що потрібно звернути увагу при виконанні домашньої роботи.

Завдання додому: зі збірки завдань № 1-125, 1-127, 1-128, на "5" № 1-131.

Три завдання виконати так само як в класі, на "5" - спочатку спрогнозувати речовини, потім записати в рівнянні реакції і визначити тип реакції.

Якщо залишився час.

Дано K2 SO4 + AgNO3 = ... Яка права частина рівняння? Який тип реакції? Чому?

Розставте коефіцієнти і вкажіть тип реакції. Fe + Cl2 FeCl3 пояснити.

Отже, перевіряємо свої знання. У кожного номера - кількість балів. Отже, на "3" - 9 балів, "4" - 15 балів, "5" -22 бал.

Виконують протягом 10 хвилин.

5 (6 балів) Розставте коефіцієнти в схемах і вкажіть типи хімічних реакцій:

6. (7 балів) Відновіть пропущену запис, вкажіть тип хімічної реакції:

а) Mg + 2 HCl =. + H2
б) 2 Na +. = 2 NaCl

Виходячи з пропозиції кандидата педагогічних наук Сковіна Є.В. вирішили перейди на урок, що складається їх модулів, обмеживши його 30 хв. Отже, складовою урок 3 * 30 хв, але необхідно зрозуміти, що кожен модуль в контексті всього уроку повинен нести на собі певне навантаження в рішенні дидактичних завдань і форм навчальної діяльності учнів, що дозволяє провести перегрупування навантаження на центри головного мозку дітей, що, безсумнівно , підвищує їх працездатність протягом навчального дня. Модульний урок - це заміна 2 * 45-хвилинний урок на 3 * 30 в школі II і III ступеня, проведення уроків тридцятки дозволяє грамотно організувати засвоєння знань учнями, при цьому ми спираємося на дані психологів про те, що з 1 по 4 хвилину учні здатні засвоїти близько 60% інформації, з 5 по 23 - близько 80%, з 24 по 34 - близько 45-50%, з 35 - до 6%, таким чином, 30 хвилин - найбільш оптимальний час для засвоєння знань на уроці. Модульний урок дає можливість більш чіткого календарно-тематичного планування, оскільки ми проектуємо не тільки модульні уроки, а й модулі. Забороняє використовувати однакові оргформой, способи, засоби навчання на окремих модулях в рамках одного модульного уроку. Перед контролем ЗУН обов'язкове корекція знань. Наказує діяльнісний характер навчання, створення таких умов, при яких дитина сама б став архітектором себе як особистості.

Технологія Латишева Ю.І. дозволяє здійснювати особистісно-орієнтований підхід у навчально-виховному процесі. Вона дає можливість будувати навчальний процес на різних рівнях складності, широко використовувати нетрадиційні форми навчання, використовувати в старших класах лекційно-семінарську систему навчання (уроки-лекції, уроки-практикуми, уроки-семінари, уроки-заліку), яка дозволяє формувати культуру спілкування, стимулює мислення, пізнавальний інтерес, мотивацію навчання. дає можливість більше приділяти уваги загальнолюдським підходам до оцінки процесів, що відбуваються в світі. Сам процес навчання стає більш гуманним. тому алгоритми модульних уроків дозволяють створити ситуацію успіху, комфортну обстановку в навчальному процесі. Використання педагогіки співробітництва знижує конфліктність уроку, дає можливість відчути учневі себе потрібним вчителю. Ставлячи учня в таку ситуацію, учитель дає можливість, побачити учневі свої сильні сторони, бути зрозумілим.

Ваш браузер не підтримує плаваючі фрейми!