Умови, необхідні для імпринтингу

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

1. Наявність дуже інтенсивного спонукання.

2. Наявність факту ефективного задоволення цього спонукання, що супроводжується імпрессівной переживанням задоволення.

Імпрінтінг незворотній, тобто усунути його з поведінки неможливо.

Фізіологічно импринтинг пов'язаний з тим, що за потяг відповідальні ядра сірої речовини, вкраплені в стволовую частина мозку. Деякі ядра в стовбурі мозку не навантажені і ніякого потягу не викликають. Гіпотеза: ці ядра приймають потягу протягом життя (алкоголь, наркотики та ін.).

- Навик як форма поведінки. Структура навички.

Спостереження за життям тварин показують, що вони не можуть успішно пристосуватися до нової середовищі, спираючись тільки на вроджені форми поведінки - безумовні рефлекси і інстинкти. Старі, вроджені форми доповнюються новими, придбаними формами поведінки - навичками.

Навички на відміну від інстинктів - індивідуально придбана форма поведінки тварин. Навички виробляються у тварин як в природних умовах життя, так і в процесі їх дресирування людиною (Богословський Сміла Васильович).

Навичкою називають поведінку, що складається за життя і доведене вправою до автоматизму.

-навички формуються у тварин методом проб і помилок. Багаторазове повторення якого-небудь дії і отримання позитивного підкріплення при досягненні результату приводять до поступового формування відповідної реакції.

В експерименті перед куркою була поставлена ​​П-образна сітка, а за сіткою насипано зерно. Курка зробила багаторазові спроби через сітку потрапити до зерна. Таких проб було скоєно багато десятків, поки випадково курка не обігнула сітку і не досягла зерна. У повторних експериментах кількість помилкових проб поступово скорочувалася, і у даної курки вироблялася нова форма поведінки.

Звичка - змінюється форма поведінки тварин, тому без відповідного підкріплення він поступово зникає. Так, в акваріум, розділений скляною перегородкою, в одну секцію була поміщена щука, а в іншу - маленькі рибки. Щука сотні разів намагалася схопити рибок, але билася об скло. Минув час і у щуки виробився навик: вона перестала кидатися на рибок. Цей навик зберігся і після того, як прибрали скляну перегородку. Однак скоро навик зник, і щука почала вести себе звичайним чином.

-Крім того, зміна досвіду виявляється в перенесенні. У мавп був вироблений навик відкривати засувку ящика, де лежав банан, правою передньою лапою. Цю лапу прибинтувати до тулуба, мавпа відкрила засувку лівій передньою лапою. Прибинтувати і її. Мавпа стала відкривати засувку задньою лапою. Коли і це виявилося неможливим - в хід пішли зуби. Перенесення навичок в основному характерний для високоорганізованих тварин.

Навички можуть вироблятися у тварин як в природних умовах їх життя, так і шляхом спеціального навчання, дресирування. Досвід показує, що здатність до придбання навичок спостерігається не тільки у вищих, а й у нижчих тварин. Порівняно легко виробляється звичка у таргана; його можна привчити брати їжу тільки з чорних квадратів шахівниці. Можна так видресирувати бджолу, що вона буде сідати на папір певного кольору і т.д. Однак, чим організованіше і складніший організм, ніж більш високо розвинена нервова система тварини, тим більшою мірою у нього розвинена здатність до вироблення навичок. Згадаймо, як приручають і вивчають тварин дресирувальники. (Дуров, Куклачов)

Існує тісний зв'язок між навичками і інстинктами, яка виражається в тому, що найбільш успішно виробляються навички, відповідні інстинктам. З іншого боку - навички впливають на інстинкти, часом гальмують їх прояв. Добре дресирована собака беремо їжу тільки з рук господаря. Тут навик пригнічує один з найсильніших інстинктів - харчової.

У процесі еволюційного розвитку навички, що відповідають умовам життя багатьох поколінь тварин, поступово закріплюються і перетворюються в успадковані форми поведінки. Саме в цьому і проявляється природний відбір, що забезпечує пристосування тварин до існуючих умов їх життя.

Найбільш інтенсивно психологічні дослідження навичок проводилися американськими бихевиористами. Вони вважали предметом психологічного дослідження поведінку. а поведінка - сукупністю реакцій.

Біхевіористи сформулювали закони формування досвіду:

1. стан готовності;

2. ефект (проби, що призводять до ефекту, згодом зустрічаються частіше, а неефективні - рідше);

3. вправу (у міру вправи дію вдосконалюється і автоматизується).

1. Навички набуваються за життя.

2. Дії виконуються автоматизовано.

3. Дія виконується стереотипно.

1. Спонукання (В законі готовності біхевіористи виявили особливий стан, яке виконує функцію спонукання).

2. Пусковий стимул. (Він відшукується в процесі вправи).

3. Виконавча програма (складається в процесі вправи і являє собою ланцюг умовних рефлексів).

У структуру рефлексу входить подразник і дія. Але такий стан характерно лише для певного органу.

Павлов проводив досліди, де створювалося спонукання голоду і цілий ланцюг дій. За В.С.Івашкіну - це не рефлекс, а поведінку. Рефлекс входить в структуру поведінки.

Дії в інстинктивному поведінці, импринтинге і навику мають загальні інстанції:

· Операції, що забезпечують необхідний ефект.

- Інтелектуальне поведінка. Інтелект і його структура.

Інтелектуальне поведінка - це вищий тип поведінки тварин. Воно спостерігається у вищих мавп і дельфінів. Інтелектуальне поведінка забезпечує найбільш повне і точне пристосування тварин до мінливих умов навколишнього середовища. На основі численних дослідів І.П. Павлов прийшов до висновку, що мавпам є зміна сформованих навичок, об'єднання їх в нові комбінації у відповідність зі зміною зовнішньої обстановки. Цим тваринам є цілісне відображення окремих предметів, а також зв'язків між ними, даних безпосередньо в зовнішніх ознаках. Дослідження, що проводилися Павловим і його учнями, показують, що мавпи здатні вирішувати інтелектуальні завдання, які вимагають встановлення зв'язків і відносин між предметами, комбінованих і цілеспрямований дій.

Встановлення зв'язків підтверджується численними дослідами. Високо підвішувалася приманка, і мавпа могла її дістати тільки палицею, яку потрібно було скласти з декількох відрізків. Завдання ускладнювалося тим, що у різних відрізків палиці один з кінців мав форму квадрата, трикутника або кола, а з іншого кінця було відповідної форми поглиблення. Палицю можна було скласти лише правильно підібравши відрізки. Після численних спроб і помилок мавпа справлялася з цим завданням і складеної палицею збивала приманку.

В іншому експерименті перед кліткою мавпи ставилася гуртка, в якій знаходився мандарин. У ручку гуртки була протягнута стрічка. Кінці стрічки розташовувалися так, що мавпа не могла дотягнутися до них лапою. Це можна було зробити за допомогою палиці, яка лежала перед кліткою. Але і до цієї палиці мавпа теж не могла дотягнутися лапою. Це можна було зробити, використовуючи коротку паличку, що лежала в клітці. Зробивши багато безрезультатних спроб безпосередньо дістати кухоль з мандарином, схопити кінець стрічки, дістати велику палицю, мавпа врешті-решт зробила всю ланцюг необхідних дій: маленькою паличкою присунула велику палицю, за допомогою цієї палиці, після дуже великої кількості проб і помилок, за обидва кону стрічки (спочатку мавпа весь час брала тільки один кінець стрічки, тягнула за нього, стрічка вільно виходила з ручки, а кружка залишалася на місці) підтягла до себе кружку і взяла мандарин.

Перший з цих дослідів свідчить про те, що для інтелектуальної форми поведінки характерно встановлення зв'язку між різними формами предметів, а другий - про можливість встановлювати просторові зв'язки в наочній ситуації.

Слід зазначити ще одну важливу особливість інтелектуальної поведінки вищих тварин, здатність вирішувати так звані «двофазні завдання». Суть цих завдань полягає в тому, що перша частина дій тваринного безпосередньо не веде до досягнення бажаного результату, а тільки готує необхідні умови. Це проілюстровано в щойно наведених прикладах. Складання палиці з окремих відрізків прямо не спрямоване на володіння принадою, а лише готує умови для цього. Коли в другому експерименті мавпа бере коротку паличку, щоб дістати довгу, це теж лише підготовка до вирішення основного завдання. Особливо чітко підготовчий етап помітний в наступному досвіді. В довгу трубку була поміщена цукерка, дістати яку лапою не можна. Поруч лежала широка тріска, досить швидко мавпа спробувала використовувати її, але тріска не проходила в трубку. Тоді мавпа почала обкусивать, обламувати її. Тільки після цього цукерку вдалося виштовхнути з трубки. У можливості здійснювати підготовчі дії зароджується прообраз виготовлення знарядь праці, що характерно тільки для людини.

При вирішенні мавпами «двофазних завдань» зовні здається, що вони теж виготовляють знаряддя праці. Однак у тварин не відбувається закріплення функцій знаряддя за палицями і трісками, якими вони користувалися для вирішення завдань. Однією з причин цього є те, що виготовлення знарядь праці людям відокремлено за часом від використання цих знарядь, тобто перша, підготовча, фаза стає автономною і незалежною від фази використання. У тварин ці фази слідують одна безпосередньо за одною.

На Заході вивченням інтелектуальної поведінки тварин займалися біхевіористи. Келер зробив висновок, що проблемна ситуація є потужне спонукання, і що рішення проблеми здійснюється в психіці мавпи. Але інтелект мавпи обмежений, вона знаходить вирішення завдання тільки тоді, коли обидва предмети знаходяться в її поле зору.

Отже, інтелектуальна форма поведінки характеризується тим, що вона забезпечує досить точне пристосування тварин до умов, що змінюються; при ній виявляється можливим не тільки відображення окремих предметів, а й зовнішніх зв'язків між ними; ця форма поведінки може включати в себе підготовчий етап, що забезпечують успішне вирішення основного завдання.

Відсутність другосигнальних мовних тимчасових зв'язків, за допомогою яких оформляються думки, позбавляє мавп можливості попередньо обмірковувати і планувати свої дії. Здатність планування, цілеспрямованого обдумування своїх дій з'являється тільки у людини, що володіє промовою.

Особливості інтелектуальної поведінки

1. Інтелектуальне поведінка, як і навик, купується за життя.

2. Програма поведінки відшукується в процесі внутрішніх проб.

Структура інтелектуального поведінки

1. Спонукання (голод).

2. Орієнтування (банан)

3. Виконавча програма (складається в процесі внутрішньої роботи).

Отже, інтелектуальна дія має трикомпонентну структуру.

Психіка також трехкомпонентна. Вона містить в собі:

· Мотивацію (спонукання), дану суб'єкту як переживання;

· Орієнтування, дану в формі знання;

· Виконання, в формі сукупності операцій.

Особистість - теж єдність трьох компонентів:

Ця трикомпонентним психіки знайшла відображення в педагогіці. Будь-педагогічний акт може бути результативним, якщо він відповідає цим трьом компонентам.

Таким чином, розрізняють три основні форми поведінки тварин: інстинкт, навик і інтелектуальну форму поведінки. Складні акти поведінки, спрямовані на задоволення біологічних потреб і засновані на безумовних рефлексах, називаються інстинктами. Індивідуально набуті і закріплені в вправах способи поведінки тварин називаються навичками. Інтелектуальне поведінка - вершина психічного розвитку тварин.

Структура інстинктивної поведінки.

Аппетентной Евокатор Вроджена Автоматизм

стан програма Стереотипність

(Потреби) поведінки Доцільність

Відмінність від інших форм поведінки:

вроджена програма поведінки.

спосіб вирішення, знайдений без зовнішньої активності, завдяки внутрішнім процесам психіки.

Відмінні риси інтелектуального поведінки:

1) якщо на нижчому щаблі розвитку операції формуються поступово, методом проб і помилок, то стадія інтелектуального поведінки характеризується спочатку періодом повного неуспіху - безліч спроб, з яких жодна не є успішною, а потім, як би раптово, до тварини приходить рішення;

2) якщо повторити досвід, знайдена операція, незважаючи на те, що вона була виконана лише один раз, буде відтворюється відносно легко;

3) мавпа легко застосовує знайдене рішення задачі в інших умовах, схожих з тими, в яких рішення виникло вперше;

4) здатність об'єднувати в одному акті два послідовні самостійні операції, у тому числі перша - готує здійснення другої (Маклаков Анатолій Геннадійович).

Структура інтеллектального поведінки.

Аппетентной Евокатор Спосіб Доцільність

стан (проблемна (відношення між

Відмінність від інших форм поведінки:

спосіб (відносини між предметами навколишнього світу).