тест Розенцвейга
Тест Розенцвейга. Методика рисуночное фрустрації. Дорослий варіант (модифікація Н.В.Тарабріной)
Шкали: екстрапунітівная, інтропунітивного, інпунітівная реакції; фіксація на самозахисті, фіксація на перешкоді, фіксація на задоволенні потреби
призначення тесту
Методика призначена для дослідження реакцій на невдачу і способів виходу з ситуацій, що перешкоджають діяльності або задоволенню потреб особистості.
Фрустрація - стан напруги, розлади, занепокоєння, яке викликається незадоволеністю потреб, об'єктивно непереборними (або суб'єктивно так розуміються) труднощами, перешкодами на шляху до важливої мети.
Методика складається з 24 схематичних контурних малюнків, на якому зображені дві людини або більше, зайняті ще незакінченою розмовою. Ситуації, зображені на малюнках, можна розділити на дві основні групи.
• Ситуації «перешкоди». У цих випадках яку-небудь перешкоду, персонаж або предмет бентежить, збиває з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди відносяться 16 ситуацій.
Зображення: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Ситуації «звинувачення». Суб'єкт при цьому служить об'єктом звинувачення. Таких ситуацій 8.
Зображення: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Між цими групами ситуацій є зв'язок, так як ситуація «звинувачення» передбачає, що їй передувала ситуація «перешкоди», де фрустратор був, в свою чергу, фрустрована. Іноді випробуваний може інтерпретувати ситуацію «звинувачення» як ситуацію «перешкоди» або навпаки.
Малюнки пред'являються випробуваному. Передбачається, що «відповідаючи за іншого», випробуваний легше, достовірніше викладе свою думку і проявить типові для нього реакції виходу з конфліктних ситуацій. Дослідник відзначає загальний час досвіду.
Тест може бути застосований як в індивідуальному, так і в груповому виконанні. Але на відміну від групового в індивідуальному дослідженні використовується ще один важливий прийом: просять прочитати вголос написані відповіді. Експериментатор відзначає особливості інтонації та інше, що може допомогти в уточненні змісту відповіді (наприклад, саркастичний тон голосу). Крім того, випробуваному можуть бути задані питання щодо дуже коротких або двозначних відповідей (це також необхідно для підрахунку). Іноді трапляється, що випробуваний неправильно розуміє ту чи іншу ситуацію, і, хоча такі помилки самі по собі значущі для якісної інтерпретації, все ж після необхідного роз'яснення від нього повинен бути отриманий новий відповідь. Опитування слід вести по можливості обережніше, так, щоб питання не містили додаткової інформації.
Інструкція до тесту
Для дорослих: «Вам зараз будуть показані 24 малюнка. На кожному з них зображені два говорять людини. Те, що говорить перша людина, написано в квадраті зліва. Уявіть собі, що може відповісти йому інша людина. Напишіть найперший прийшов Вам на думку відповідь на аркуші паперу, позначивши його відповідним номером.
Намагайтеся працювати якомога швидше. Поставтеся до завдання серйозно і не обробляють жартом. Не намагайтеся також скористатися підказками ».
Обробка і інтерпретація результатів тесту
Кожен з отриманих відповідей оцінюється, відповідно до теорії, Розенцвейг, за двома критеріями: по напрямку реакції (агресії) і за типом реакції.
У напрямку реакції поділяються на:
• екстрапунітівнимі. реакція спрямована на живе або неживе оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації, підкреслюється ступінь фрустрирующей ситуації, іноді вирішення ситуації вимагають від іншої особи.
• інтропунітивного. реакція спрямована на самого себе, з прийняттям провини або ж відповідальності за виправлення ситуації, що виникла, фрустрирующая ситуація не підлягає засудженню. Випробуваний приймає фрустрирующую ситуацію як сприятливу для себе.
• імпунітівние. фрустрирующая ситуація розглядається як щось незначне або неминуче, преодолимое "з часом, звинувачення оточуючих або самого себе відсутній.
За типом реакції діляться на:
• препятственно-домінантні. Тип реакції «з фіксацією на перешкоді». Перешкоди, що викликають фрустрацію, всіляко акцентуються, незалежно від того, розцінюються вони як сприятливі, несприятливі або незначні.
• самозахисними. Тип реакції «з фіксацією на самозахисті». Активність в формі осуду кого-небудь, заперечення або визнання власної провини, ухилення від докору, спрямовані на захист свого «Я», відповідальність за фрустрацію нікому не може бути приписана.
• Необхідно-упираються. Тип реакції «з фіксацією на задоволення потреби». Постійна потреба знайти конструктивне рішення конфліктної ситуації у формі або вимоги допомоги від інших осіб, або прийняття на себе обов'язки вирішити ситуацію, або впевненості в тому, що час і хід подій приведуть до її вирішення.
Для позначення напрямку реакції використовуються літери:
• Е - екстрапунітівние реакції,
• I - інтропунітивного реакції,
• М - імпунітівние.
Типи реакцій позначаються наступними символами:
• OD - «з фіксацією на перешкоді»,
• ED - «з фіксацією на самозахисті»,
• NP - «з фіксацією на задоволення потреби».
Спочатку дослідник визначає напрямок реакції, що міститься у відповіді випробуваного (Е, I або М), а потім виявляє тип реакції: ED, OD або NP.
Опис змісту факторів, що використовуються при оцінці відповідей (дорослий варіант)
Е Е '. Якщо у відповіді підкреслюється наявність перешкоди.
Приклад: «На вулиці сильний дощ. Мій плащ був дуже до речі »(рис.9).
«А я розраховував, що ми з нею підемо разом» (8).
Зустрічається головним чином в ситуаціях з перешкодою.
Е. Ворожість, осуд спрямовані проти кого-небудь або чого-небудь в оточенні.
Приклад: «розпал робочого дня, а вашого завідувача немає на місці» (9).
«Зношений механізм, новими їх вже не зробити» (5).
«Ми йдемо, вона сама винна» (14).
E. Випробуваний активно заперечує свою провину за скоєний проступок.
Приклад: «В лікарні лежить повно людей, при чому тут я?» (21).
е. Потрібно, очікується або явно мається на увазі, що хтось повинен кардинально вплинути на ситуацію.
Приклад: «Все одно, Ви повинні знайти для мене цю книгу» (18).
«Вона могла б пояснити нам, в чому справа» (20).
I I '. Фрустрирующая ситуація інтерпретується як благопріятно- вигідно-корисна, як приносить задоволення.
Приклад: «Мені самому буде навіть простіше» (15).
«Зате тепер у мене буде час щоб дочитати книгу» (24).
I. Осуд, засудження направлено на самого себе, домінує почуття провини, власної неповноцінності, докори сумління.
Приклад: «Це я знову прийшов невчасно» (13).
I. Суб'єкт, визнаючи свою провину, заперечує відповідальність, закликаючи на допомогу пом'якшувальні обставини.
Приклад: «Але сьогодні вихідний, тут немає жодної дитини, а я дуже поспішаю» (19).
i. Суб'єкт сам береться вирішити фрустрирующую ситуацію, відкрито визнаючи або натякаючи на свою винність.
Приклад: «Як небудь сам викручуся» (15).
«Я зроблю все можливе, щоб спокутувати свою провину» (12).
М М '. Труднощі фрустрирующей ситуації не помічаються або зводяться до її повного заперечення.
Приклад: «Запізнився так запізнився» (4).
М. Відповідальність особи, яка потрапила під фрустрирующую ситуацію, зведена до мінімуму, засудження уникає.
Приклад: «Ми ж не могли знати, що машина зламається» (4).
m. Висловлюється сподівання, що час, нормальний хід подій розв'яжуть проблеми, просто треба трохи почекати, або ж взаєморозуміння і взаімоуступчівость усунуть фрустрирующую ситуацію.
Приклад: «Почекаємо ще хвилин 5» (14).
«Було б добре, якби це не повторилося.» (11).
Опис змісту факторів, що використовуються при оцінці відповідей (дитячий варіант)