Технологія як соціальний феномен
Для молодіжної субкультури характерне переважання нонконформізму, радикалізму, культу сили, переважання таких цінностей, як можливість спілкування і якість життя.
Людина стає особистістю в процесі соціалізації, адаптуючись до соціокультурного простору, при цьому «чим більше людина змогла сприйняти і засвоїти в процесі соціалізації, тим більш розвинену особистість він представляє». Однак не тільки кількість засвоєної інформації визначає рівень розвитку особистості, а й те, яким чином ця інформація вибудовувалася до відповідних структур у людській свідомості та як інтерпретувалася. Має значення і сам контекст становлення особистості, а саме соціокультурний простір. Наприклад, якщо суспільство, в якому формується особистість, перебуває в стані кризи, існує велика ймовірність виникнення проблем вже на ранніх етапах становлення останньої.
Крім того, сама розвинена особистість може стикатися з внутрішніми проблемами. Зазвичай це усвідомлюється як відчуття втрати цілісності і проявляється в непоследовательном поведінці, схильності миттєвим факторам. Бажаним станом будь-якої людини є стан внутрішньої рівноваги, до якого він прагне, але який він сам же періодично порушує.
Якщо особистість - динамічна система і кожна наступна хвилина вносить поправки в розуміння свого «Я», стану адаптованості, самореалізації та задоволеності не можуть мати постійний характер. Вони відносні, що вказує на постійну приховану загрозу внутрішньої рівноваги. Зміни хоча б в одній зі складових виведеної формули тягне за собою необхідність змін в інших. Таким чином, людина приречена в своєму прагненні до регулярного повернення до ідеальної моделі і постійному наближенню до неї.
Технологія в системі педагогічної діяльності
В умовах сучасного світу, що ставить перед людиною і суспільством завдання різного ступеня складності, однією з умов їх ефективного вирішення є можливість організації людської діяльності таким чином, щоб домогтися максимально можливого результату з мінімальними витратами ресурсів, коштів і часу. Подібна організація діяльності формує такий феномен як технологія.
У сучасній лексиці, як наукової, так і повсякденної, повсякденною, термін «технологія» використовується досить часто і широко. При цьому ми не завжди віддаємо собі звіт в тому, наскільки коректним і виправданим є вживання даного терміну в кожному конкретному випадку.
Можна стверджувати, що термін «технологія» - це синтез давньогрецьких слів «techne - вміння, майстерність і lоgоs - знання, вчення. Таким чином, найпростіше визначення, яке можна дати поняттю «технологія» звучатиме таким чином: це майстерність, мистецтво, вміння робити "штучні" речі і пов'язані з цим знання. З цього визначення можна вивести такі важливі елементи технології як прийоми діяльності, шляхи і способи діяльності, необхідні знання. Інакше кажучи, технологія - це вміння впливати на предмет в будь-якої діяльності, де техніка - це шляхи, способи і дії, що допомагають точно, швидко, раціонально досягати обраних цілей. У міру розвитку педагогічної діяльності істотно змінюються і уявлення про те, що є технологія.
Для того, щоб будь-якої з процесів сучасної діяльності можна було охарактеризувати як технологічний, необхідно виконання наступних умов:
1) наявність відповідного ступеня складності процесу педагогічної діяльності, тому що без цього неможливо його розчленування на відносно самостійні етапи;
2) наявність відповідних засобів здійснення педагогічної діяльності, що дозволяють отримати максимальний результат при мінімальних витратах.
Характерними ознаками технології є наступні:
1. Розчленування конкретного процесу пед.деятельності на внутрішньо пов'язані між собою етапи, вправи, операції, процедури. Це дозволяє точно визначити межі вимог до суб'єкта, який використовує дану технологію, тобто чітко вказати, що повинен і чого не повинен робити суб'єкт на кожному з етапів. Найбільш простим прикладом може служити кулінарний рецепт, в якому вказується послідовність приготування страви. В результаті, навіть самий недосвідчений кулінар в цілому справляється з поставленим завданням.
2. координування і поетапність дій, спрямованих на досягнення шуканого педагогічного результату. Це дозволяє встановити внутрішню логіку функціонування і розвитку Перетворюється об'єкта, що, в свою чергу, дає можливість суб'єкту вибудувати власні дії таким чином, який дозволяє отримати максимально ефективний педагогічний результат.
3. Однозначність виконання операцій, включених до технологічного ланцюжка. Це вирішальне і обов'язкова умова досягнення результатів, адекватних поставленій меті. Безумовне виконання всіх технологічних вимог дозволяє суб'єкту отримати «на виході» саме той результат, який планувався або передбачався. І навпаки, чим значнішими будуть відхилення в діях суб'єкта від приписаних технологією параметрів, тим реальніше і серйозніше небезпека деформувати весь процес.
Можна стверджувати, що для сучасного педагогічного знання сутність технології визначається через два основних поняття: операція і процедура, де операція - це конкретні дії, спрямовані на рішення певної задачі, а процедура - це набір певних необхідних дій. Виходячи з цього, можна запропонувати таке визначення поняття «технологія» - це спосіб реалізації людьми конкретного складного процесу шляхом розчленування його на систему послідовних, взаємопов'язаних процедур і операцій, які виконуються однозначно і мають на меті ефективне досягнення поставленої мети.
Таким чином, технологія - це певний алгоритм будь-якого виду діяльності. Виступаючи в подібній якості, технологія дозволяє при необхідності відтворювати процес педагогічної діяльності в різних умовах. При цьому, технологія виконує ряд важливих і значимих для процесу здійснення діяльності функцій:
- регулює і направляє хід процесу в потрібне русло;
- контролює діяльність суб'єкта відповідними стандартами, правилами, нормами, технічними умовами і т.п .;
- гарантує досягнення заданих властивостей, при дотриманні відповідних умов;
- забезпечує раціональність самого процесу діяльності.
Будучи необхідним елементом педагогічної діяльності, технологія відповідає на питання «як це зробити», припускаючи при цьому, наявність певного порядку, правил, норм, заборон, ланцюжок процедур і операцій, етапів реалізації в будь-якому вигляді пед. діяльності, Разом з тим, існують і такі види педагогічної діяльності, які мають нетехнологізіруемий характер. Перш за все, до них відносяться:
- афективні дії, що складаються з некерованих актів і операцій
(Дії під впливом переляку, екстазу, масового психозу і т.п.);
- діяльність, яка проводиться без застосування технічних засобів або не орієнтована на створення кінцевого продукту у вигляді матеріальних або духовних об'єктів (звичні, неусвідомлювані дії - ритмічне постукування пальцями, ходіння по кімнаті і т.п.).
Зіставляючи ці види технологій, К. Поппер виділив і основні переваги часткових технологій, в порівнянні з утопічними.
На його думку, до них відносяться:
1) тверезість і виваженість у постановці цілей;
2) облік можливих негативних наслідків;
3) обережність і поступовість у перетвореннях;
4) постійний контроль за їх перебігом;
5) можливість своєчасно ліквідувати непередбачені наслідки власних дій;
6) можливість коригування діяльності суб'єкта щодо здійснення змін.
- муніципальні та ін.
3. За характером вирішуваних завдань:
5. За характером і змістом використовуваних засобів:
- педагогічні технології і т.п.
- зміни в свідомості і психології суб'єкта (педагогічні технології);
- зміни в системі суб'єкт-об'єктних відносин (макроекономічні перетворення).
Діти бездоглядні - діти, позбавлені батьківського нагляду, уваги і турботи, позитивного впливу з боку дорослих.
Діти безпритульні - діти, які не мають батьківського або держ. піклування, постійного місця проживання, відповідних віку позитивних занять, нбх догляду, систематичного навчання і розвивального виховання.
- особлива професійна служба, що надає послуги громадянам та організаціям за допомогою спеціально навчених і кваліфікованих осіб, які допомагають виявити соц. проблеми клієнта, проаналізувати їх, дають рекомендації щодо їх вирішення і, при необхідності, сприяють виконанню прийнятих рішень і отриманих рекомендацій.
Операція - конкретні дії, спрямовані на рішення певного завдання.
Первинна система обмежень життєдіяльності дитини - сукупність об'єктивних, біологічних і психофізіологічних факторів, що призводять до формування неповної самостійності дитини, його залежності від дорослих членів суспільства.
Процедура - набір певних і нбх дій, пов'язаних між собою.
Дитина - особа віком до 18 років, якщо національним і державним законодавством не встановлено більш ранній вік повноліття.
Технологія - це спосіб реалізації людьми конкретного складного процесу шляхом розчленування його на систему послідовних і взаємопов'язаних процедур і операцій, які виконуються більш або менш однозначно з метою ефективного досягнення поставленої мети.