Технологія як навчальний предмет - трудове навчання в освітній галузі - технологія

У школі «Технологія» - інтегративна освітня область, синтезує наукові знання, з математики, фізики, хімії та біології і показує їх використання в промисловості, енергетиці, зв'язку, сільському господарстві, транспорті та інших напрямках діяльності людини. Передбачається вивчення цієї області з 1 по 11 клас в обсязі 808 годин.

Перш за все, такі уроки повинні інформувати школярів мінімум за трьома напрямками:

* Праця людини у виробництві (обробка основних матеріалів; технологічні властивості матеріалів; інструменти та пристосування; основні трудові операції; організація виробництва; збут і продаж продукції; ринок товарів; художнє конструювання виробів промисловості, забезпечення безпеки праці; екологія виробництва; виробничі кадри та ін. ).

* Праця людини в невиробничій сфері (освіта, культура, мистецтво; ремесла; основне виробниче обладнання, технологічні процеси в основних областях діяльності охорону здоров'я; житлове господарство; побутове обслуговування населення, забезпечення безпеки праці; підприємницька діяльність та ін.).

* Праця людини в побуті (експлуатація і ремонт житла; домашня економіка; дизайн і забезпечення комфорту в будинку; приготування їжі; догляд за хворими, дітьми та людьми похилого віку; догляд за домашніми тваринами і квітами; трудові обов'язки членів сім'ї; художнє конструювання домашніх виробів і інтер'єрів ; забезпечення безпеки праці в сім'ї; екологія сімейного господарства і ін.).

Технологія як навчальний предмет є абсолютно унікальним утворенням. Якщо шкільні загальноосвітні дисципліни, як правило, спираються на базові науки, показували б їх основи, то всяка праця конкретний. У зв'язку з цим неможливо навчити якомусь абстрактному праці і тим більше декількох різних напрямках трудової діяльності, передбаченим шкільними програмами. Та й в цьому чи повинна складатися мета трудового навчання?

Життя змушує переглянути деякі концептуальні положення теорії трудової підготовки в школі. Не можна заперечувати, що багато з того, чим керувалися педагоги в процесі реалізації ідеї трудового, політехнічної освіти в середній школі, сьогодні здається не настільки непорушним і непорушним. Школяра потрібно розглядати в першу чергу як особистість, а особистість реалізується в різних видах творчої діяльності, в тому числі і трудовий.

Протягом всього періоду навчання технології в українській школі кожен учень, відповідно до програми, повинен виконати 10 проектів, по одному проекту в рік, починаючи з 2 класу. Важливо, щоб при виконанні проектів, починаючи з молодших класів, школярі брали участь у виявленні потреб сім'ї, школи, суспільства в тій чи іншій продукції і послугах, оцінці наявних технічних можливостей та економічної доцільності.

Освітня галузь «Технологія» зайняла в новому навчальному плані вітчизняної школи місце, яке раніше відводилося предмету «Трудове навчання». Головна суть перетворення - в об'єктивних вимогах, що обумовлюють необхідність розробки нових підходів до трудової і технологічної підготовки молоді. Ці об'єктивні вимоги викликані змінами в світовому суспільному виробництві в зв'язку з появою нових технологій у всіх сферах діяльності людини.

Освітня галузь «Технологія» вносить цілий ряд принципових новацій: 1. «Технологія» як освітня галузь синтезує знання математики, фізики, хімії, біології, інших наукових дисциплін. Але вони, ці знання, розглядаються як фактор розвитку промисловості, енергетики, зв'язку, сільського господарства, транспорту та інших сфер діяльності людини. 2. Одним із завдань навчання є формування творчо думаючої, що активно діє і легко адаптується особистості. При цьому можливо, вперше в історії вітчизняної школи, прямо говориться, що ця задача перекладається на самих школярів. 3. Коли учень починає розуміти, де, як і чому він використовував знання складають необхідну ціле, коли він відчуває здатність зрозуміти, проаналізувати і інтерпретувати факти в області економіки і виробництва у нього з'являються якості активного учасника процесу пізнання. 4. Принциповий підхід до системи навчання: чи не узкопредметний, а інтегративно орієнтований, проектно-творчий. При цьому включення учнів в процеси проектування, конструювання та моделювання, реалізації проекту з подальшою оцінкою досягнутого результату діяльності стає обов'язковим фактором взаємодії вчителя і учнів.

Таким чином, формування технологічної культури передбачає свідоме оволодіння системою методів і засобів перетворювальної діяльності щодо створення матеріальних і духовних цінностей. Воно передбачає вивчення сучасних і перспективних енерго- і ресурсозберігаючих, безвідходних технологій, використання психології спілкування і культури людських відносин в повсякденній діяльності, визначення потреб в конкретній продукції і можливостей її реалізації. Тоді поняття «підготовка школярів до майбутнього самостійного трудового життя» набуває необхідну наповнення і стає зрозумілою стратегія єдиного освітнього простору, її націленість.