Сутність навчання як педагогічного процесу і його завдання - процес оволодіння знаннями

знання навчальний навчання

Навчання - найважливіший і надійний спосіб здобування систематичної освіти. Відображаючи всі істотні властивості педагогічного процесу (двобічність, спрямованість на всебічний розвиток особистості, єдність змістовної і процесуальної сторін), навчання в той же час має і специфічно якісні відмінності.

Будучи складним і багатогранним, спеціально організованим процесом відображення в свідомості дитини реальної дійсності, навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Перш за все, відзначають, що цей процес характеризується двостороннім. З одного боку, в ньому виступає вчитель (педагог), який викладає програмний матеріал і керує цим процесом, а з іншого - учні (дошкільнята), для яких цей процес набуває характеру вміння, оволодіння досліджуваним матеріалом. Цілком зрозуміло, що перебіг цього процесу немислимо без активної взаємодії між навчальними і навчаються. Сутнісну характеристику навчання становить не стільки взаємодія, скільки вміла організація і стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів, в яких би формах вона не протікала.

Таким чином, навчання є цілеспрямований педагогічний процес організації і стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів по оволодінню науковими знаннями, вміннями і навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів і переконань.

Наведене визначення дозволяє чітко виділити ті завдання, які необхідно вирішувати в процесі навчання, найважливішими з них є наступні:

* Стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів;

* Організація їх пізнавальної діяльності з оволодіння науковими знаннями, вміннями і навичками;

* Розвиток мислення, пам'яті, творчих здібностей і обдарувань;

* Вироблення наукового світогляду і морально-естетичної культури;

* Вдосконалення навчальних умінь і навичок.

Оскільки навчання направлено на оволодіння учнями знаннями, вміннями і навичками, а також на розвиток їх здібностей, необхідно звернеться до розкриття цих понять.

Знання в педагогіці можна визначити як розуміння, збереження в пам'яті і вміння відтворювати основні факти науки і випливають з них теоретичні узагальнення (поняття, правила, закони, висновки). У тісному зв'язку із знаннями виступають уміння і навички. Уміння - це володіння способами (прийомами, діями) застосування засвоюваних знань на практиці. Навик розглядається як складовий елемент уміння, як автоматизоване дію, доведене до високого ступеня досконалості. Під здібностями прийнято розуміти такі країни, що розвиваються в процесі навчання психічні властивості особистості, які, з одного боку, виступають як результат її активної навчально-пізнавальної діяльності, а з іншого - обумовлюють високу ступінь вмілості і успішності цієї діяльності. Здатністю поділяють на загальні і спеціальні. До загальних здібностей належать такі індивідуально-психологічні особливості дітей, як працьовитість, наполегливість, цілеспрямованість, уважність, вміння підтримувати довільну пам'ять, кмітливість, завзятість в подоланні труднощів. Спеціальні ж здібності виявляються тільки в окремих видах діяльності і засновані на природних задатках, які також розвиваються в процесі навчання. Хоча загальні і спеціальні здібності мають свою специфіку, розвиваються вони в тісному взаємозв'язку і єдності.