Сучасні освітні технології на уроках літератури - творча майстерня

Текст супроводжується показом презентації (Додаток 2).

Уміння добувати, обробляти інформацію і користуватися нею на сьогоднішній день є дуже цінним надбанням. Тому завдання школи в навчанні полягає не тільки в тому, щоб дати дітям знання, а й в тому, щоб навчити вихованців добувати їх і освоювати самостійно.
Отже, розвиток інтелекту школярів, творчого потенціалу дітей, виховання духовності і моральності, правової культури, тобто забезпечення загальної процедури саморозвитку особистості, має забезпечуватися технологічно в навчальному процесі, побудованому на особистісному включення школяра в процес навчання.
При такому способі навчання забезпечується комфортне психологічне самопочуття навчальних і що навчаються.
А якщо врахувати, що творчість закладено в дітях самою природою і що вони люблять складати, вигадувати, фантазувати, перевтілюватися, то стає зрозумілим - творче самовираження необхідно дітям для нормального розвитку.
Уроки літератури покликані формувати потреби особистості в безперервному вдосконаленні, розвивати творчі здібності, творче самостійне мислення. Реалізовувати цю концепцію допомагає технологія творчих майстерень. Кожна дитина в творчій майстерні має можливість просуватися до істини своїм шляхом. Першочергова задача педагога - пристосувати навчальний процес до індивідуальних особливостей школярів. Здібності учня вимагають оптимально підібраних для нього умов навчання.
Уроки «творча майстерня» допомагають досягти основних цілей філологічної освіти:

1) розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів, формування навичок самостійної навчальної діяльності, самоосвіти і самореалізації особистості;
2) виховання почуття відповідальності по відношенню до рідного слова, чуйності до краси і виразності рідної мови;
3) становлення духовного світу людини, формування внутрішньої потреби особистості в безперервному духовно-моральне вдосконалення, що дозволяє усвідомити і реалізувати свої особисті можливості;
4) виховання почуття прекрасного, культури мислення та спілкування, емоційної чуйності, здатності до переживання і співпереживання, художнього смаку і культури мовлення учнів;
5) (і найголовніше) формування потреби в систематичному читанні художніх творів.

Організація груп здійснюється за такими моделям:

I модель - тільки слабкі, тільки середні, тільки сильні.
II модель - сильні, середні і слабкі в кожній групі.

Завдання групам складаються відповідно моделями груп, сформованих до даного уроку, за рівнем складності. Головна установка творчої майстерні - «УСПІХ», «неуспіху» не буває.
Такий підхід, на мою думку, сприяє дозріванню функцій психіки дитини: то, що сьогодні він робить за допомогою інших, завтра зможе сам, тобто один цикл завершується, учень переходить в зону актуального розвитку, і виток розкручується на новому рівні. А педагог розвиває в кожного учня мотив досягнень, зміцнює почуття компетентності і відповідальності за те, що відбувається.
Робота в творчій майстерні починається зі слова, образу, предмета, мелодії, тексту, малюнка ... - і формулювання проблеми - теми майстерні. Далі кожен учень самостійно висуває свою гіпотезу, створює свій проект, відштовхуючись від поставленого завдання. Перш ніж оголосити перед усіма вирішення проблеми, учні обмірковують його в малій групі, тобто навчання спирається на власний досвід членів групи і передбачає взаімообучаемость. Найголовніше, на майстерень - кожен учень відчуває свою інтелектуальну спроможність, задовольняє комунікативну потребу, розвивається як особистість.
Алгоритм процесу роботи майстерні можна представити таким чином:
Початок, мотивуюча творчу діяльність (проблемна ситуація, питання, завдання).

1. Робота з матеріалом (текст, схеми, фарби, моделі, проект).
2. Співвіднесення своєї діяльності з діяльністю інших.
3. Розрив - внутрішнє усвідомлення необхідності нового пошуку. Звернення до довідників, підручників, подальше дослідження.
4. Творчість. Колективна творчість.

Результатом уроку-майстерні з літератури є представлення свого бачення проблеми, свого образу в творі, в фарбах на картині, у творчій роботі в ліричну чи епічну формі (вірш, розповідь, книга, сценарій і ін.)
Майстерня вимагає великої підготовчої роботи, яка проводиться на кількох уроках і дозволяє розширювати можливості урочної організації навчання.
Перші майстерні проводжу 5 класі. Їм передує урок по чолі «Дорогоцінний пил» з книги К.Г. Паустовського «Золота троянда». Заключний етап уроку - відповідь на питання: «Так що ж таке дорогоцінна пил». Звучить відповідь з тексту: «Кожна хвилина, кожне кинуте ненароком слово і погляд, кожна глибока чи жартівлива думка, кожне непомітне рух людського серця, так само як і летючий пух тополі чи вогонь зірки в нічній калюжі, - все це крупинки золотого пилу.
Ми літератори, витягуємо їх десятиліттями, ці мільйони піщинок, збираємо непомітно для самих себе, перетворюємо в сплав і потім виковували з цього сплаву свою «золоту троянду» - повість, роман або поему ».
Після чого клас приймає рішення, який буде, як буде називатися і виглядати їх скарбничка, яка згодом, до 11 класу, перетвориться в «золоту троянду».
Результатом роботи кожної майстерні стає продукт колективної творчості з наступною структурою:

• коло вирішених проблем (записи відповідей учнів, окремі цікаві думки та ін.);
• творчі роботи на комп'ютері;
• власну творчість учнів (індивідуальні, колективні твори, твори, малюнки, ескізи, газети та ін.).

Все це, щоб не пропав інтерес до предмету, обов'язково зберігається і використовується в подальшій роботі.
Види творчих майстерень в залежності від теми уроку і віку учнів

1. Творчі майстерні узагальнення і систематизація знань з теми. Базова модель таких уроків складається з наступних етапів:

1) репродуктивні завдання на повторення і закріплення вивченого;
2) розвиток психічних механізмів, що лежать в основі творчих здібностей учнів (пам'яті, уваги, мислення, уяви, мовлення);
3) рішення частково-пошукових завдань різного рівня (з диференційованим підходом);
4) рішення творчих завдань. Урок «Російська народна казка», «Байки Крилова» - 5 клас.

Нові інформаційні комп'ютерні технології допомагають вчителю в досягненні освітніх та виховних цілей.

Застосування інформаційних технологій на творчих майстернях необхідно, імотівірованотем, що вони:

• дозволяють ефективно організувати групову та самостійну роботу;
• сприяють удосконаленню практичних вмінь інавиков учнів;
• дозволяють індивідуалізувати процес навчання;
• підвищують інтерес курок літератури;
• активізують пізнавальну діяльність;
• розвивають творчий потенціал учнів;
• осучаснюють урок.

Використовуючи інформаційні технології, я проводжу такі типи уроків:

• комп'ютер використовується в демонстраційному режимі (один комп'ютер на столі вчителя);
• комп'ютер використовується в індивідуальному режимі (комп'ютерний клас);
• комп'ютер використовується в індивідуальному дистанційному режимі (комп'ютерний клас з виходом в Інтернет).

2. Інтерактивний демонстраційний матеріал (тексти, завдання, опорні схеми, таблиці, поняття). Створення слайдів з графічним зображенням (учні в ході вивчення матеріалу створюють узагальнюючі таблиці, схеми, алгоритми дій, а на етапі закріплення вивченого або на етапі повторення пройденого використовують дані таблиці, схеми для вирішення навчально-пізнавальних завдань).

3. Навчальний контроль.

Комп'ютерні тести, трансформація і моделювання тексту, призначені для контролю рівня засвоєння знань учнями, які використовуються на етапі закріплення і повторення пройденого. Тестовий контроль іформірованіе умінь інавиков задопомогою комп'ютера передбачає можливість швидше іоб'ектівнее, ніж при традиційному способі, виявити знання інезнаніе навчаються. Цей спосіб організації навчального процесу зручний іпросто для оцінювання.

4. Самостійна пошукова робота - використання Інтернет-ресурсів, мультимедіа бібліотеки школи.

5. Виконання творчих і науково-дослідних, конкурсних робіт на персональному комп'ютері з можливістю перевірки їх учителем і для подальшого використання даного матеріалу в навчальному процесі, участь в районних, регіональних і федеральних конкурсах.
6. Електронні словники - літературознавчі, тлумачні і ін. Особливо хочеться виділити термінологічний словник.
7. Навчальні програми. Сприяють формуванню мотивації навчання, стимулюють ініціативу і творче мислення.
8. Участь в телекомунікаційних проектах.
9. Участь в Інтернет-фестивалях.

Результат використання нових інформаційних технологій на уроках літератури

• підвищення ефективності навчання (розвиток інтелекту школярів і навичок самостійної роботи з пошуку інформації; різноманітність форм навчальної діяльності учнів на уроці);
• здійснення індивідуального підходу в навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю);
• розширення обсягу пропонованої навчальної інформації;
• забезпечення гнучкості управління навчальним процесом (відстеження процесу і результату своєї роботи);
• поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є в достатній кількості);
• підвищення якості контролю знань учнів і різноманітність його форми;
• включення учнів у колективну діяльність в парах, в групах;
• підвищення інтересу дитини до вивчення предмета і до навчання в цілому), поліпшення якості освіти, активізація творчого потенціалу учня і вчителя, включення школярів і педагогів в сучасний простір інформаційного суспільства, самореалізація і саморозвиток особистості учня.

Ваш браузер не підтримує плаваючі фрейми!