Сучасні корекційно-розвивальні технології та методики
Тетяна Білоусова
Сучасні корекційно-розвивальні технології та методики
Ефективність використання тієї чи іншої технології в корекційної педагогіки безпосередньо залежить від того, наскільки ретельно продумана організація цього процесу, які цілі поставлені, який підхід обраний.
Сенс застосування технологій полягає, перш за все, в перспективі реалізації основоположного переваги цих технологій в порівнянні з іншими засобами - можливості індивідуалізації корекційного навчання, забезпечення кожній дитині адекватних особисто для нього темпу і способу засвоєння знань, надання можливості самостійної продуктивної діяльності, забезпеченої дозованої допомоги.
У роботі вчителя-дефектолога вважаю за доцільне і виправданим застосування наступних технологій:
• Технології обстеження пізнавальної діяльності і мови.
• Технології рівневої диференціації.
• Технологія індивідуалізації навчання.
• Технології проблемного навчання.
Коротко розповім про кожну з них.
Технологія обстеження пізнавальної діяльності та логопедичного обстеження.
Це ль: повна і якісна оцінка стану мови дітей з ЗПР, інтелектуальним недорозвиненням (У / О).
Компетенції, на які спрямована технологія: комунікативні компетенції.
Ефект використання: дозволяє отримати досить повні відомості про мовленнєві вади кожного конкретного дитини, що, в свою чергу передує грамотного планування лого-корекційної роботи та отримання найкращих результатів по виправленню мовних недоліків.
Технологія рівневої диференціації
Мета: навчання дитини на рівні його можливостей і здібностей; адаптація навчання до особливостей дитини.
Ефект використання. дає можливість кожному учневі оволодіти навчальним матеріалом на різних рівнях, але не нижче базового, в залежності від здібностей і індивідуальних особливостей особистості кожного учня.
Технологія індивідуалізації навчання
Мета: збереження і подальший розвиток індивідуальності дитини, його потенційних можливостей.
Ефект використання: попередження неуспішності; формування загальнонавчальних навичок і умінь при опорі на зону найближчого розвитку кожної дитини; посилення навчальної мотивації і розвиток пізнавальних процесів.
Технологія проблемного навчання
Мета: засвоєння способів самостійної діяльності.
Компетенції, на які спрямована технологія: когнітивні, комунікативні компетенції.
Ефект використання. організація активної діяльності учнів по вирішенню проблеми, активізація пізнавальної активності, розвиток розумових здібностей.
Мета: формувати вербальні засоби комунікації, мотивації, мовного спілкування, розвивати і активізувати словник, формувати граматичний лад мови, зв'язне мовлення.
Ефект використання: сприяє виникненню мотивації мовного спілкування, формування первинних вимовних навичок, поповненню і активізації словника, появи фрази в мові дитини.
Інформаційно-комунікативні технології.
Мета: підвищення інтересу дітей до досліджуваного матеріалу і якості корекція-ційної роботи, забезпечення безперервності унаочнення досліджуваного матеріалу.
Компетенції, на які спрямована технологія: комунікативні, со-ціально-інформаційні, когнітивні компетенції.
Ефект використання: дозволяють розумно поєднувати традиційні і сучасні засоби і методи навчання, підвищувати інтерес дітей до досліджуваного матеріалу і якість корекційної роботи, значно полегшують діяльність вчителя-дефектолога.
Ігрові технології.
Компетенції, на які спрямована технологія: комунікативна, со-ціально-особистісні, міжкультурні компетенції.
Ефект використання: стимулюють дітей до навчальної діяльності, викликають інтерес і потреба спілкування, розвивають когнітів-ні процеси.
Технологія розвиваючого навчання.
Мета: розвиток здібностей дитини.
Ефект використання: орієнтація пізнавальної діяльності
на потенційні можливості дитини.
Ефект використання: формує складову структуру слова, робить мову дитини зрозумілішою для оточуючих, знімає комунікативні бар'єри.
Здоров'язберігаючих технологій:
Су-джок терапія
Мета: розвиток дрібної моторики, тактильної сфери, розвиток мотивації спілкування, корекція різних сторін мови, зняття сінкенезій і м'язових затискачів.
Ефект використання: нормалізація м'язового тонусу і корекція дизартрических розладів. Збереження і зміцнення здоров'я дітей. Компетенція особистісного самовдосконалення. Стимулює дітей до навчальної діяльності, викликає інтерес і потреба спілкування, розвиває тактильні відчуття і дрібну моторику. Сприяє зняттю втоми, дратівливості, підвищенню працездатності, поліпшенню загального со-стояння дітей.
Біоенергопластіка
- співдружності взаємодія руки і мови (сполучена гімнастика). Застосовується для досягнення кращих результатів в роботі з постановки звуків, а також щоб процес був більш цікавим і захоплював дітей.
Мета: збереження і зміцнення здоров'я дітей.
Компетенція особистісного самовдосконалення.
Ефект використання: активізує інтелектуальну діяльність, розвиває координацію рухів і дрібну моторику. Прискорює виправлення дефектних звуків у дітей зі зниженими та порушеними кинестетическими відчуттями. Дозволяє швидко прибрати зорову опору - дзеркало.
фонетична ритміка
- рухові вправи в поєднанні з проголошенням мовного матеріалу.
Мета: розвиток фонематичного слуху; розвиток вміння висловлювати свої емоції різноманітними інтонаційними засоби-ми. збереження і зміцнення здоров'я дітей.
Компетенція особистісного самовдосконалення.
Ефект використання: сприяє розвитку фонематичного слуху; правильному відтворення звуків і їх сполучень ізольовано, в складах, словах і фразах; вмінню висловлювати свої емоції різноманітними інтонаційними засоби-ми.
Дихальна гімнастика за методикою Стрельникової А. Н.
Мета: формування правильного фізіологічного і мовного дихання, збереження і зміцнення здоров'я дітей.
Компетенція особистісного самовдосконалення.
Дихальні вправи допомагають виробити діафрагмальне дихання, а також тривалість, силу і правильний розподіл видиху, що дуже важливо на етапі постановки і автоматизації звуків. Поєднання мови з кодованими рухами пальців рук. Формування первинних вимовних умінь, у дітей з ОНР I, обумовленим стійким недорозвиненням пізнавальної сфери та порушеннями по типу моторної алалії і дизартрії.
Ефект використання: сприяють виникненню первинних вимовних умінь і навичок, формування мотивації мовного спілкування, поповненню і активізації словника у безречевих дітей.
Педагогічний прийом «Маленький учитель».
Більш просунутий дитина займає на занятті провідну роль, роль вчителя.
Мета: розвиток самоконтролю, пізнавальної діяльності
і потенційних можливостей дитини.
Допомагає навчити майбутніх школярів вчитися і передавати свої знання іншим дітям. Більш розвинені учні краще засвоюють матеріал, а у більш слабких з'являється для цього стимул.
Застосування цих та інших педагогічних технологій допомагає мені розвивати, формувати, коректувати, виховувати особистість дитини. Різноманітність технологій не дає дітям звикнути до однотипним видам занять і мотивує їх на отримання нових знань.
Презентація для вчителів-логопедів «Використання технологій в роботі вчителя-логопеда» В даний час однією з актуальних завдань корекційної педагогіки є підвищення ефективності процесу корекції порушень мовного.