Створення лабораторій з фізіології

Створення лабораторій по фізіології. Проблеми створення медичної лабораторії

Заснувати фізіологічні лабораторії спочатку вирішили на природничому факультеті, інші проектувалися в Колеж де Франс. Але ці установи, цілком достатні для мене і звичайного обслуговування моїх лекцій, не цілком відповідали моїм намірам. Я зовсім не хотів просити тільки про особливе заступництво для робіт одного або декількох фізіологів; інтереси науки вимагали справжньої організації фізіологічного викладання і започаткування спільних лабораторій, де численні учні могли б долучатися до практичних занять з експериментальної фізіології.
Ось які загальні міркування визначали організацію Вищої практичної школи, заснованої міністром.

Але пристрій лабораторій такого роду було абсолютно неможливо ні в Сорбонні, ні в Колеж де Франс. Не вистачало місця, а місце-одне з перших умов для занять експериментальними фізіологією і медициною. Так, ми ніколи не могли виробляти дослідів по еволютівной фізіології або експериментальної патології в Колеж де Франс, тому що тварини знаходилися в таких поганих гігієнічних умовах, що явища, які ми бажали спостерігати, зовсім не розвивалися або ж траплялося так, що тварини вмирали від привхідних хвороб, а не від пошкоджень, ефект яких ми хотіли спостерігати.

І ось тоді міністр. в своєму бажанні надати фізіології практичну можливість розвитку відповідно до її значенням, запропонував мені перенести моє викладання в Музей природної історії, тому що тільки там могло знайтися необхідне приміщення для влаштування великий фізіологічної лабораторії.

Отже, експериментальна фізіологія повинна бути вдячна міністру, коли ми будемо мати у Франції лабораторії, де молоді фізіологи зможуть формуватися в більшій кількості, ніж це відбувається в Німеччині та інших країнах.

Питання про лабораторії це нагальне питання життєздатності експериментальних наук. Справді не слід думати, що вченими стають, слухаючи лекції: на лекціях можна дати тільки загальні уявлення про науку і пробудити до неї інтерес; тільки в лабораторії, зіткнувшись з самими явищами, дійсно стають вченими.

Така організація занять експериментальної фізіологією широко розвинена за кордоном, але її абсолютно немає у Франції. Ось чому у Франції виявилося так мало молодих фізіологів, тоді як в Німеччині, наприклад, їх з'являється так багато. Викладання експериментальної фізіології виявилося у нас замкнутим в порочне коло. Щоб завоювати становище в науці, люди повинні представити праці та наукові ступені, а з іншого боку-молодим людям не дають ніякої можливості займатися.

Це призвело до того, що тільки ціною найбільших зусиль -якщо не знемігся в дорозі-можна було пробити собі дорогу, і завжди із запізненням. Уже добившись, можна було, звичайно, знайти кошти для індивідуальної роботи; часто це виявлялося занадто пізно, тому що люди були виснажені і не здатні виконувати нову справу. Хороша організація викладання природничих наук завжди повинна мати на увазі молодь, тому що вона є розсадником вчених, звідки наука безперервно поповнюється. У молоді, дійсно, є жива сила, яку слід використовувати негайно замість того, щоб допустити її блукати в безвихідних напрямках або губитися в безплідній боротьбі.

Адже потрібно ж дати молодим людям всі можливості для занять, а що стосується вчених, які дозріли на науковій роботі, то вони, природно, стають керівниками і наставниками тих, хто вступає в роботу. Така роль, яку я хотів би тепер виконати і яка цілком намічається в силу змін, які підуть в моєму викладанні.