Структура розвиваючого діалогу

УДК 364
ББК 60.9
Я49

Цей посібник видано Благодійним фондом допомоги дітям «Теплий дім» за підтримки Фонду підтримки дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації.

УДК 364
ББК 60.9

Благодійний фонд допомоги дітям «Теплий дім»
191 187, Харків, вул. Чайковського, д. 1, літ. А, пом. 11Н
Тел. / Факс: +7 (812) 275-81-65
[email protected]
www.domgdeteplo.ru

1. Введення. Про розвиваючому діалозі. 4

2. Структура розвиваючого діалогу. 6

2.1 Філософська частина. 6

2.2 Інструментальна частина. 11

4. Висновок. 18

Рекомендовані джерела. 19

1. Введення. Про розвиваючому діалозі.

Благодійний фонд допомоги дітям «Теплий дім» працює з сім'ями, які перебувають у важкій життєвій ситуації. Цільова група складається переважно з сімей:

- випускників дитячих будинків;

- зі статусом БОМЖ;

- матерів, які перебувають в СІЗО №5 ГУФСІН по Харкову і Ленінградської області.

Будь-яка сім'я протягом життя потрапляє в скрутні ситуації, але не всяка стає неблагополучною. Одні сім'ї справляються з кризою самостійно, іншим потрібна невелика епізодична підтримка, а ось треті, на жаль, стають пригніченими верствами населення.

Головна мета Фонду - допомогти не може собі самостійно сім'ї подолати кризову ситуацію, оскільки «неблагополуччя» сім'ї негативно, руйнівно, десоціалізірующе впливає на формування особистості дитини, призводить до ризику вилучення його з родини.

Е.Н. Чеснокова представляє розвиває діалог як універсальний засіб управління процесами розвитку людини, групи (в т.ч. сім'ї), організації. Скрізь, де є труднощі, що розвиває діалог можна застосувати для того, щоб зрушити ситуацію з мертвої точки.

Були школи, створені Платоном, де практикувався діалог Сократа. Вони проіснували тисячу років. Незважаючи на це, традиції були втрачені. Головна причина цього в тому, що навчитися діалогу можна тільки одна від одної. Діалоги цієї школи дійшли до нас в найбільш доступному вигляді - текстом. Але тексти є радше предметом теоретичного дослідження філософів. Практичний інструмент діалогу витягти з тексту важко.

Вільям Глассер добився добрих результатів в роботі з підлітками, використовуючи структуру діалогу для передачі їм відповідальності за своє життя Він описав цей процес у своїй книзі «Школа без невдах».

Девід Бом, британський фізик-теоретик, Нобелівський лауреат, передбачав, що перехід від століття до століття (ХХ - ХХI) буде часом гострих конфліктів між різними народами і різними верствами населення в країнах, і потрібен буде інструмент пошуку того, як домовлятися, знаходити загальні рішення. До нього приїжджали люди з усього світу, які в вільних групах шукали, яким способом, з огляду на різні позиції знайти такий узагальнюючий контекст, щоб були враховані всі думки, навіть діаметрально протилежні.

Колишній президент Ірану М. Хатамі створив при ООН асоціацію діалогу. Завдання цієї асоціації - пошук способів домовлятися по найбільш спірним, складних питань між різними націями.

Розвиваючий діалог представляється універсальним інструментом розвитку, але це далеко не швидкий процес. У наше століття просунутих технологій все хочуть миттєвих ефективних рішень: технологію, в якій розписано рецепт того, як досягти результату швидко. Вважається, що ці кошти не повинні вимагати від користувача ніяких серйозних особистісних вкладень, а тим більше, змін, а просто являти собою гарну інструкцію, яка гарантує використання без труднощів.

Функції розвиваючого діалогу:

Структура розвиваючого діалогу.