Статусні характеристики професійної ідентичності старших підлітків на ранніх стадіях

Бібліографічний опис:

Інтуїтивно людина усвідомлює, що у нього має бути своє «Я», свій власний шлях розвитку, свої ідеали, цілі, устремління. Це особисте, власне для людини простір повинен бути освоєно самою людиною, а не нав'язане йому ззовні, і має відповідати його внутрішнім усвідомленим і неусвідомленим потребам і прагненням, т. Е. Утворювати те, що називається ідентичністю людини.

Ідентичність - це система найбільш загальних уявлень про самого себе і своє місце в світі.

Становлення ідентичності в підлітковому віці носить розмитий, дифузний характер. Формування ідентичності, вважає американський психолог Е. Еріксон, це головний бар'єр, який повинні подолати юнаки і дівчата, щоб зробити успішний перехід до своєї дорослості. Вирішення цих завдань припадає на підлітковий і ранній юнацький вік, що співпадає з останніми роками навчання в школі.

В ідеальному випадку вони здійснюють цей перехід, маючи досить чітке уявлення про те, ким вони є, про способи пристосування до суспільних відносин. Він вважав, що ідентичність створює у суб'єкта почуття стійкості і безперервності свого «Я», не дивлячись на ті зміни, які відбуваються з людиною в процесі його росту і розвитку.

Аналізуючи можливі варіанти формування ідентичності, Еріксон прийшов до висновку, що вони різняться між собою тим, чи пройшов підліток через період прийняття власних рішень і пов'язав він себе твердими зобов'язаннями щодо зробленого ним вибору системи цінностей або майбутньої професійної діяльності. Зі сказаного випливає, що вибір тих чи інших альтернатив в ситуації професійного самовизначення обумовлений як зовнішніми обставинами, так і всередині особистісними факторами. Ці фактори є основними причинами, що послужили джерелом для початку діяльності за самовизначенням і зумовили її результат.

В результаті старший підліток може опинитися в одному з чотирьох статусів або положень.

Джеймс Марсіа розвинув теорію Е. Еріксона і визначив чотири різних стану, або виду формування, ідентичності. До видів, або «статусам ідентичності», відносяться: вирішеним, дифузія, мораторій і досягнення ідентичності. При цьому враховується, чи пройшов індивідуум через період прийняття рішення, званий кризою ідентичності, і прийняв він зобов'язання по відношенню до певного ряду виборів, таких як система цінностей або план майбутнього професійного шляху [7].

Модель формування ідентичності Дж. Марсія представлена ​​в табл.1.

Модель формування ідентичності Дж. Марсія

Спираючись на ряд положень теорії Е. Еріксона і концепцію статусів ідентичності Дж. Марсіа, А. А. Азбель за участю А. Г. Грецова, розробили чотири так званих статусу професійної ідентичності - «сходинки», на яких людина перебуває в процесі професійного самовизначення [ 4, с. 143].

1. Неопределеннаяпрофессіональная ідентичність. вибір життєвого шляху не зроблений, чіткі уявлення про кар'єру відсутні, але людина навіть і не ставить перед собою таку проблему.

2. Навязаннаяпрофессіональная ідентичність: людина має сформовані уявлення про своє професійне майбутнє, але вони нав'язані ззовні (наприклад, батьками) і не є результатом самостійного вибору.

3. Мораторій (криза вибору) професійної ідентичності: людина усвідомлює проблему вибору професії і знаходиться в процесі її рішення, але найбільш підходящий варіант ще не визначений.

4. Сформірованнаяпрофессіональная ідентичність: професійні плани визначені, що стало результатом осмисленого самостійного рішення.

Під професійною ідентичністю на ранніх стадіях професійного визначення ми розуміємо ототожнення себе з певною професійною групою людей, прийняття її цілей і цінностей, усвідомлення себе членом цієї групи. Ми також вважаємо, що саме в старшому підлітковому віці, на етапі «примірки професійних ролей», на етапі первинного пізнання професійної галузі знань починають закладатися передумови формування цілісної професійної ідентичністю через формування професійних намірів, самосвідомість, через побудову образів професій і т. П. Таким чином, розвиток професійної ідентичності починається задовго до того, як людина приступить до трудової діяльності. Отже, ми можемо говорити, що формування статусів професійної ідентичності починається в старшому підлітковому віці на стадії вибору свого професійного шляху (Ю. П. Поваренко, Л. Б. Шнейдер, Є. Л. Клімов та ін.).

Людина не просто «вибирає професію», а в значній мірі визначає весь свій подальший спосіб життя, коло спілкування. Професійна приналежність - одна з найбільш значущих характеристик будь-якого человека.Еслі дорослої людини просять відповісти на питання «Хто Ви≤», то, як правило, спочатку він називає ім'я і професію, а вже потім говорить про вік, національність, релігійні переконання і т. п. Уявлення про себе як про носія певної професії - невід'ємний компонент уявлень більшості дорослих людей про самих себе. І чим більше улюблена робота, тим більше злиті ці уявлення, з часом людина вже не мислить себе поза зв'язком зі своєю професією. І якщо він з якихось причин не може продовжувати займатися своєю улюбленою справою (безробіття, хвороби, вихід на пенсію), це перетворюється для нього в справжню життєву трагедію.

Іноді вибір професії або майбутнього місця навчання здається легким, зробленим мало не моментально: просто раптом зрозумів, що стану тим-то, і все. Але насправді це рішення в таких випадках зазвичай здійснюється за формулою «одна мить плюс вся попередня життя»: навіть якщо саме рішення приймається негайно, залежить воно від усього попереднього життєвого досвіду. Тому можна сказати, що професійне самовизначення не зводиться до одномоментного вибору, воно починається, задовго до самої події, триває і після нього, у міру подальшого навчання і освоєння професії. Складність вибору полягає ще в тому, що віддати перевагу одну професію - значить, відмовитися від багатьох інших.

Розвиток професійної ідентичності залежить від наступних факторів: навчаються діти в профільних або загальноосвітніх класах, чи збираються вони після школи продовжити професійне навчання або ж залишаються в 10 класі в школі. Професійна ідентичність має тендерні особливості: хлопчики більш схильні переоцінювати себе, дівчинки роблять вибір майбутньої професії більш обережно, маючи кілька запасних варіантів. Виявлена ​​кореляція особистісної та професійної ідентичності: чим вище усвідомлення себе (особистісна ідентичність), тим ясніше образ себе як суб'єкта діяльності (професійна ідентичність).

Теоретична статусна модель формування професійної ідентичності в старшому підлітковому віці будується на основі статусної моделі его-ідентичності. Підставою для виділення статусів професійної ідентичності служать два параметри: перший - наявність або відсутність кризи професійного вибору (перебір різних альтернатив професійного розвитку); друге - наявність самостійного і усвідомленого прийняття навчально-професійних планів, цілей і переконань. Розглянемо варіанти професійної ідентичності старших підлітків.

Статус нав'язаної професійної ідентичності старших підлітків. Цей статус ідентичності характеризується тим, що людина формально робить вибір професійних цілей, але у нього відсутня внутрішні переконання в правильності свого вибору. Сім'я прагнути вибрати своїй дитині не тільки місце навчання, професійний шлях, а й друзів, партнерів по навчанню і т. П. Поки людина залишається жити в таких умовах, нав'язана професійна ідентичність є адаптивної формою поведінки.

Статус сформованої професійної ідентичності старших підлітків. Цим статусом володіють старшокласники, які пройшли через кризу професійного вибору і самостійно сформували деяку сукупність знань про себе і про своїх ближніх професійних цілях, зробили усвідомлений вибір професійних навчальних закладів. Ці підлітки вже можуть структурувати своє життя, тому що вони точно знають, чого хочуть. Погляд на проблеми професійного вибору збалансований між дітьми і батьками. Цей статус характеризується сформованістю позитивного ставлення до спеціалізованої навчальної та загальнотрудових діяльності.

Професійне становлення особистості розглядається як тривалий процес розвитку, який має такі стадії: виникнення і формування професійних намірів; професійне навчання; професійна адаптація; повна або часткова реалізація особистості в самостійній роботі. Необхідно відзначити той факт, що старші підлітки, починають формувати професійну ідентичність з вибору подальшого професійного шляху. Людина в своєму житті неодноразово здійснює професійний вибір, але ми під професійним вибором на увазі прийняття певної альтернативи з приводу свого подальшого професійного розвитку. Вибір подальшого професійного навчання при цьому є одним з перших етапів у формуванні статусу професійної ідентичності. Управління процесом формування професійної ідентичності полягає в тому, що виділяються внутрішні причини кризи, визначаються стадія кризи і статус ідентичності, суб'єктивні та об'єктивні фактори, які детермінують кризи, розробляються стратегії розв'язання кризи і встановлення більш високого статусу ідентичності. Для того щоб вийти з кризи професійної ідентичності, необхідно прийняти рішення про своє професійному виборі, починаючи з визначення вибору рівня і шляхи отримання подальшої освіти. Старшому підлітку важко самостійно визначитися на сучасному ринку праці, тому необхідно, щоб психологічна служба в школі займалася не тільки діагностикою професійно важливих якостей особистості, а й організувала заняття по формуванню певних кар'єрних планів, починаючи з вибору професії. Якщо психологи-профконсультанти так і будуть займатися тільки психодіагностикою психологічних нахилів людини до певної діяльності, то скоро вУкаіни з'являться люди, у яких буде по 3-4 вищі освіти, але їх професійна ідентичність так і залишиться розмитою.

Основні терміни (генеруються автоматично). професійної ідентичності, професійної ідентичності старших, ідентичності старших підлітків, статусів професійної ідентичності, кризи професійної ідентичності, ідентичності в старшому підлітковому, формування професійної ідентичності, професійної ідентичності в старшому, формування ідентичності, почуття ідентичності, ідентичності Дж, характеристики професійної ідентичності, професійної ідентичності курсантів, розвиток професійної ідентичності, в старшому підлітковому віці, професійної ідентичності старшокласника, професійної ідентичності та мораторію, варіанти професійної ідентичності, подальшого професійного, професійного розвитку.