Стаття на тему індивідуалізація освіти-найважливіша умова розвитку школяра, скачати

У сучасному українській освіті посилюється роль учня як суб'єкта діяльності: йому делегуються функції управління пізнавальною діяльністю, надаються можливості в проектуванні власних освітніх траєкторій і свобода вибору навчальних дій. Громадські очікування вимагають якнайповнішого розкриття особистісних особливостей кожної дитини, випробування його сил в діяльності, пов'язаної з передбачуваної професією, шукають широкий спектр можливостей для реалізації потреб в спілкуванні і підвищення комунікативної компетентності учнів. Ці вимоги здійсненні за умови широкої індивідуалізації процесу освіти. [1] Федеральний державний стандарт основної загальної освіти однією з умов реалізації освітньої програми визначив індивідуалізацію процесу освіти за допомогою проектування і реалізації індивідуальних освітніх планів учнів, забезпечення їх ефективної самостійної роботи при підтримці педагогічних працівників і тьюторів. [2]

Індивідуалізація - процес, при якому активним у виборі змісту своєї освіти стає сама дитина. При індивідуалізації позиція учня стає активною, тобто учень виступає в якості суб'єкта навчання. Завдання індивідуалізації - це, перш за все, навчити учня самостійно управляти своєю освітньої траєкторій. І тоді педагог виступає вже як помічник, наставник, репетитор. При такому підході педагог допомагає учневі виявляти і напрацьовувати свої власні техніки, прийоми роботи, необхідні в побудові своєї індивідуальної освітньої програми.

Принцип індивідуалізації можна реалізувати в різних масштабах: в рамках уроку, заняття через індивідуальний навчальний план; в рамках освітнього закладу через індивідуальну навчальну програму; в рамках освітнього середовища через індивідуальну освітню програму.

Перші кроки в напрямку індивідуалізації в МОУ Снежногорск ЗОШ були зроблені, коли на початковому ступені навчання були впроваджені карти індивідуального розвитку учня. на основний щаблі організовувалося передпрофільне навчання в 8,9 класах і профільне навчання на третьому ступені. За останні п'ять років навчання в школі відпрацьований природно математичний і хіміко біологічний профіль. Передпрофільне навчання ведеться по 11 - ти елективний курсів.

В кінці навчання 9 класу проводиться батьківські збори для майбутніх десятикласників та їх батьків по темі профілізації навчання на третьому ступені. З батьками і учнями обговорюються питання усвідомленого вибору профільних предметів, елективних предметів. Вибір освітніх предметів повинен відповідати їхньому майбутньому професійного самовизначення.

До початку нового навчального року учням старшої школи пропонується вибрати рівень освоєння ними тих чи інших навчальних предметів шкільного навчального плану. Рівень освоєння визначається вибором програми вивчення предмета (профільне, базове вивчення). Крім цього, учні, можуть вибрати елективні предмети які вони хотіли б відвідувати.

Всі поточні і підсумкові форми контролю зберігаються: тематичні та підсумкові контрольні роботи, заліки, тести і проміжна атестація. Атестація проводиться по півріччях, тому зміна учнями свого навчального плану можливо після закінчення кожного півріччя. Підставою для такої зміни служить бажання учня, співвіднесені з його реальними навчальними досягненнями.

Аналіз результатів першого року роботи по ИУП, показав, що частково вирішені ряд проблем, пов'язаних з навчанням на старшому ступені, а саме:

нова модель краще забезпечує побудова індивідуальної траєкторії розвитку для кожного учня з урахуванням його індивідуальних, вікових та психолого-педагогічних особливостей;

простежується збільшення мотивації вивчення окремих предметів і підвищення "комфортності" у ряду учасників педагогічного процесу;

індивідуалізація навчального навантаження дозволяє в якійсь мірі вирішити проблему перевантаження підлітків;

розширюються можливості вибору учнями моделей свого подальшого освіти;

старшокласники набувають навички проектування, вдосконалюють уміння планування і організації своєї навчальної діяльності.

Разом з тим впровадженням ИУП в 10 класі не дозволило вирішити проблему, актуальну для нашої школи, а саме: школярі, що навчалися на середньому щаблі за загальноосвітніми програмами базового рівня, зазнають великих труднощів у вивченні тих предметів, які в 10-му класі вони стали вивчати на профільному рівні.

Слід зазначити переваги і недоліки індивідуалізації процесу освіти в МОУ Снежногорск ЗОШ.

Результати анкетування. проведені серед учнів 10,11 класів, їх батьків та вчителів школи, свідчили, що зріс рівень комфортності перебування дітей в школі (задоволеність системою навчання та міжособистісними стосунками); знизився рівень шкільної тривожності; у багатьох учнів зросла навчальна мотивація.

Збільшилася активність навчальної діяльності учнів (як урочна, так і позаурочна). Про це говорили:

стабільність успішності і зростання якості;

активне відвідування школярами предметних консультацій;

найбільш успішна участь учнів у предметних олімпіадах та інтелектуальних конкурсах різного рівня;

зростання учасників шкільної науково-практичної конференції та збільшення числа призерів і переможців дослідних і проектних конференцій різних рівнів.

Крім того, підвищилася конкурентоспроможність учнів в більш широкому спектрі навчальних предметів.

До недоліків впровадженої технології можна віднести, перш за все, складність навчального розкладу: в повному обсязі школярі починають заняття з першого уроку, у деяких існують в розкладі "вікна". Цей час використовується учнями для самопідготовки.

Проблеми складання навчального розкладу можна вирішити за рахунок накопичення досвіду цієї роботи і застосування комп'ютерних технологій.

Індивідуалізація освіти простежується у позаурочній діяльності учнів школи. Починаючи з початкової школи хлопці з допомогою вчителя вибирають для відвідування гуртки різного спрямування. Поки їх вибір заснований на інтересі в пізнанні чогось нового. Але коли з'являються перші успіхи і дитина розуміє, що у нього все виходить. що він може досягти більшого в цій діяльності. то вибір ставати самостійним і усвідомленим. При переході на основну щабель навчання вибір гуртків позаурочної діяльності визначається здібностями і схильностями самого учня, його особистою зацікавленістю в пізнавальної та освітньої діяльності. При підході до завершальної ступені навчання навчаються 8 і 9 класу не тільки самостійно вибирають курси за вибором із запропонованого переліку. але і пропонують свої.

Для професійного самовизначення учнів використовуються різноманітні форми позаурочної діяльності: робота з індивідуальною траєкторією розвитку дитини збільшила проектну і дослідницьку складову в діяльності педагогічного колективу. Щорічно учні представляють проектні та дослідницькі роботи в шкільних, міських, регіональних очних і заочних науково-практичних конференціях, конкурсах і стають переможцями і призерами.

Рівень реалізації індивідуальних можливостей учнів проявляється в їх професійні інтереси, у виборі подальшого напрямку освіти відповідно до обраним профілем на третьому ступені навчання: за останні три роки понад 60% випускників МОУ Снежногорск ЗОШ успішно вступають і навчаються в вузах Амурської області.

Індивідуалізація освіти стала одним з ключових моментів інноваційної діяльності школи. Педагогічний колектив працює над побудовою такого освітнього процесу, який в повній мірі враховував би індивідуальні освітні запити і потреби учнів, надавав їм оптимальні умови для отримання якісної освіти, реалізації творчих і дослідницьких запитів, відповідального вибору індивідуальної освітньої траєкторії.

У нечисленної сільській школі процес індивідуалізації - це важлива умова розвитку дитини. так як в учнів є можливість вибору, хлопці можуть проявити свою активність, творчий потенціал, реалізувати свої інтереси. вибрати своєю освітню траєкторію. а вчитель стає для нього організатором такого освітнього простору і супроводжуючим в ухваленні рішення.