Спостереження як провідний метод вивчення природи в курсі навколишнього світу, соціальна мережа працівників

Спостереження як провідний метод вивчення природи в курсі навколишнього світу

Лобкарева Катерина, 3б

На всьому протязі розвитку шкільного виховання ознайомлення дітей з природою, не дивлячись на деякі відхилення і помилки, розглядалося як один із засобів їх всебічного розвитку, зокрема естетичного і морального виховання. Принципи наочності і активності, покладені в основу ознайомлення з природою, визначили провідне значення безпосереднього спілкування з природою в рішенні задач естетичного і морального виховання і висунули спостереження і праця дітей в природі як основні методи.

Спостереженню як важливого методу пізнання природи надавали дуже велике значення все педагоги шкільного виховання, такі як В.М. Пакулова, Р.А. Петросова, З.А. Клепинина.

Спостереження є також і методом екологічного виховання, актуальність якого диктується сучасними умовами.

Формування системи екологічних знань слід проводити в нерозривному зв'язку з учителем емоційно-позитивного ставлення до природи, яке повинно проявлятися в активній діяльності, у вчинках дітей. Всі трудові операції повинні бути усвідомленими.

Дослідження переконують, що легше вирішується завдання формування знань і значно важче - виховання стійкого дбайливого ставлення, яке виявлялося б не тільки в судженнях дитини, але і в його вчинках.

Таким чином, спостереження, у вищому своєму прояві, - це діяльність, самостійно організована самим спостерігачем. Але вміння організувати спостереження спирається на досить велику систему знань. Педагогічний процес, спрямований на формування спостереження, повинен забезпечити поступове накопичення і систематизацію знань, а також становлення все більш усвідомленого ставлення спостерігача до спостережуваного.

Спостереження є дуже важливим методом вивчення навколишнього світу: воно дозволяє пробудити почуття до природи, розвинути спостережливість, сенсорні відчуття і, завдяки їм, багате сприйняття. Спостереження розширює кругозір дітей, збагачує їх мислення безліччю конкретних відомостей про таїнства життя в природі.

Діти молодшого шкільного віку знаходяться біля витоків пізнання навколишнього світу. Саме в ці роки у них розвивається розумова діяльність, виявляються пізнавальний інтерес, відношення до оточуючих об'єктів. Спостереження збагачують уявлення про навколишній світ, формують доброзичливе ставлення до природи. Слід вчити дітей спостерігати за різними об'єктами і явищами; при цьому не обов'язково спостерігати тільки за тими об'єктами і явищами, які заплановані. Спостереження за тваринами і природними явищами бувають випадковими і несподіваними. І дорослий не повинен втрачати таку можливість. Педагог повинен стимулювати дитячу допитливість; вчити хлопців бачити зміни в природі, самостійно робити елементарні висновки, це призводить до розвитку спостережливості, а значить, рішенням однієї з найважливіших завдань розумового виховання.

Дослідження приходить до висновку, що знання, набуті дитиною самостійно в ході цілеспрямованих спостережень, стають стрижневими, зберігаючи свою значимість для подальшого освоєння дій. Пізнання навколишнього світу і складається система перших знань є фундаментом, початком подальшої навчальної діяльності.