Спортивно-оздоровча позаурочна діяльність

В сучасних умовах проблему збереження здоров'я школярів надзвичайно важлива в зв'язку з різким зниженням відсотка здорових дітей. Всього 85% учнів школи мають основну групу здоров'я, 8,4% -поготовітельную, 6,6% -специальности, 22 учнів (7,6%) стоять на диспансерному обліку. Дуже істотним чинником «шкільного нездоров'я» є невміння дітей бути здоровими, незнання ними елементарних законів, навичок збереження здоров'я. Тільки здорова дитина може успішно вчитися, продуктивно проводити своє дозвілля, стати в повній мірі творцем своєї долі.

Мета організації спортивно-оздоровчої діяльності. створити найбільш сприятливі умови для формування у молодших школярів ставлення до здорового способу життя як до одного з головних шляхів в досягненні успіху.

üспособствовать реалізації індивідуальних здібностей учнів через активну діяльність позаурочний час;

üформіровать ціннісне ставлення до здоров'я та здорового способу життя;

üформіровать у дітей мотиваційну сферу гігієнічного поведінки, безпечного життя;

üрасшірять кругозір школярів в області фізичної культури і спорту;

üпросвещать батьків у питаннях збереження здоров'я дітей.

Основні напрямки спортивно-оздоровчої діяльності:

· Організація і проведення інструктажу по ТБ в різних ситуаціях;

· Організація і проведення різноманітних спортивно-оздоровчих заходів: змагань, національних ігор, рухливих ігор на повітрі;

· Організація і проведення заходів, свят, спрямованих на профілактику шкідливих звичок;

· Проведення спільних заходів з батьками;

· Організація і проведення заходів щодо профілактики дитячого травматизму;

· Організація і проведення досліджень рівня фізичного і психологічного здоров'я учнів.

· Прогулянки, походи, екскурсії;

· Свята, конкурси, турніри;

· Рухливі ігри на свіжому повітрі, змагання;

· Спортивні секції та гуртки;

· Бесіди групові та індивідуальні;

· Випуск міні-газет, листівок та ін;

Модель випускника початкової школи: здоровий психічно, фізично, морально, виконує правила здорового безпечного способу життя для себе і оточуючих.

Художньо-естетична позаурочна діяльність

Мета організацііхудожественно-естетичної діяльності. сприяти розвитку творчих здібностей учнів, надати їм можливість реалізації в різних видах діяльності.

· Заняття в гуртку «Розумні руки»;

· Заняття в гуртках ДК вокальні «Єгоза», «Світлячок», танцювальний, гітарний;

· Відвідування виставок, музеїв, естрадних концертів, вистав;

· Театральні постановки, свята;

· Конкурси малюнків, плакатів, листівок, творів, читців і ін.

· Бесіди, вікторини, класні години.

üпервоначальний досвід естетичних переживань, спостережень;

üелементарние уявлення про естетичні та художні цінності вітчизняної культури;

ü первинний досвіду емоційного осягнення народної творчості, етнокультурних традицій, фольклору народовУкаіни;

ü первинні вміння бачити красу в навколишньому світі, в поведінці і вчинках людей.

Патріотична позаурочна діяльність

Програма патріотичної позаурочної діяльності розрахована на весь курс початкової освіти:

1 клас - «Мій родовід»;

2 клас - «Мир дому моєму»;

3 клас - «Нехай не померкне ніколи століть єднальна нитка»;

4 клас - «Моя сім'я - моя Україна».

Мета патріотичної позаурочної діяльності: формування основ патріотизму у молодших школярів.

· Виховати патріотів і громадян Вітчизни, любов до якого починається з любові до родини, рідним і близьким людям, до природи малої батьківщини;

· Формувати у дітей та їх батьків інтерес до вивчення історії, свого родоводу, але сім'ї, життя рідних і близьких, вірно служили і служать сьогодні Батьківщині;

üмеропріятія, присвячені важливих історичних дат, мітинги, лінійки пам'яті, проекти;

üколлектівние творчі справи;

üсмотри-конкурси, вікторини, виставки сімейних захоплень;

üпоздравленія ветеранів, людей похилого віку;

üтрудовие справи, акції милосердя;

üбеседи про традиції родини, вивчення родоводу сім'ї і т.д .;

üекскурсіі в музей, до обелісків полеглих;

üсемейние свята «Традиції моєї родини».

· Стійкий інтерес до історичного минулого своєї родини, малої батьківщини, Укаїни;

· Шанобливе і дбайливе ставлення до пам'яток культури та героїчного минулого співвітчизників;

· Чесність, шанобливе і доброзичливе відношення до людей, природи

Суспільно-корисна позаурочна діяльність

Мета суспільно-корисної позаурочної діяльності:

створити найбільш сприятливі умови для формування шанобливого ставлення до праці; дати початкові уявлення про провідну роль освіти, праці і значення творчості в житті людини і суспільства.

· Виховання поваги до праці;

· Формування культури праці, навичок навчальної праці, самообслуговування;

· Формування комунікативних компетенцій через взаємодію з однолітками і дорослими в навчально-трудової діяльності.

üтематіческое оформлення класних і шкільних приміщень до державних і шкільним свят;

üработа в рамках проекту «Шкільний двір»;

üорганізація чергування в класах, догляд за рослинами;

üпрофоріентаціонние бесіди, зустрічі з людьми різних професій, екскурсії на підприємства;

üтрудовие десанти, акції, робота на пришкільній ділянці;

üпроекти, виставки виробів та дитячої творчості;

üконкурси на кращу шкільну зошит, збереження підручників;

üобщественние огляди портфеля досягнень кожної дитини.

· Ціннісне ставлення до праці, творчості, людині праці, трудовим достіженіямУкаіни;

· Елементарні уявлення про різні професії;

· Початкові навички трудового співробітництва з однолітками і дорослими людьми;

· Первинний досвід участі в різних видах суспільно-корисної та особистісно-значущої діяльності;

· Потреби і початкові вміння висловлювати себе в різних доступних і найбільш привабливих для дитини видах творчої діяльності;

Науково-пізнавальна та проектна позаурочна діяльність

Мета почну-пізнавальної позаурочної діяльності:

створити умови в школі для розвитку особи, яка має ключовими компетенціями.

· Формувати комунікативні компетенції через роботу в групах;

· Сприяти формуванню метапредметних компетенцій:

- ставити мету і пояснювати її;

- ставити завдання і висувати умови експерименту або спостереження, сформулювати висновки;

-організувати планування своєї роботи і давати самооцінку своєї діяльності;

- задавати питання, відшукувати причини явищ;

- виступати з результатами своїх досліджень.

· Вчити працювати з інформацією;

· Формувати навички організації робочого простору і використання робочого часу;

· Формувати вміння оцінювати свої можливості і робити усвідомлений вибір з урахуванням інтересів.

ü бесіди, міні-лекції;

üпрактіческіе роботи, екскурсії;

ü ігри, вікторини;

ü створення міні-проектів;

üвипуск листівок, плакатів, газет;

ü закладка дослідів, колективні спостереження за ходом досвіду, дослідження;

üработа в секції «Малишок», уроки НОУ;

üзащіта робіт на шкільних, районних, обласних науково-практичних конференціях в секції «Перші кроки»;

формування універсальних навчальних дій

в учнів на ступені початкової загальної освіти

Базовими ціннісними орієнтирами змісту загальної освіти, покладеними в основу даної програми, є:

- наявність у учня широких пізнавальних інтересів, бажання і вміння вчитися, оптимально організувати свою діяльність, як найважливішої умови подальшого самоосвіти і самовиховання;

- поява самосвідомості молодшого школяра як особистості: його поваги до себе, здатності індивідуально сприймати навколишній світ, мати і висловлювати свою точку зору, прагнення до творчої творчої діяльності, цілеспрямованості, наполегливості в досягненні мети, готовність до подолання труднощів, здатності критично оцінювати свої дії і вчинки;

- становлення дитини як члена суспільства, по-перше, що розділяє загальнолюдські цінності добра, свободи, поваги до людини, до його праці, принципи моральності і гуманізму, а по-друге, прагне і готова вступати в співпрацю з іншими людьми, надавати допомогу і підтримку , толерантного в спілкуванні;

- усвідомлення себе як громадянина країни, в якій він живе.

- сформованість естетичних почуттів дитини, смаку на основі прилучення до світу вітчизняної і світової художньої культури, прагнення до творчої самореалізації;

- поява відповідального ставлення до збереження навколишнього середовища, до себе і свого здоров'я.

Спрямованість освітнього процесу для досягнення зазначених ціннісних орієнтирів забезпечується створенням умов для становлення в учнів комплексу особистісних і метапредметних навчальних дій одночасно з формуванням предметних умінь.

Відповідно до ФГОС в програмі представлено чотири види УУД: особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні.

Особистісні універсальні навчальні дії відображають систему ціннісних орієнтацій молодшого школяра, його ставлення до різних сторін навколишнього світу.

До особистісним УУД відносяться: позитивне ставлення до навчання, до пізнавальної діяльності, бажання здобувати нові знання, вміння, удосконалювати наявні, усвідомлювати свої труднощі і прагнути до їх подолання, освоювати нові види діяльності, брати участь в творчому, творчому процесі; усвідомлення себе як індивідуальності і одночасно як члена суспільства, визнання для себе загальноприйнятих морально-етичних норм, здатність до самооцінки своїх дій, вчинків; усвідомлення себе як громадянина, як представника певного народу, певної культури, інтерес і повагу до інших народів; прагнення до краси, готовність підтримувати стан навколишнього середовища і свого здоров'я.

Регулятивні універсальні навчальні дії забезпечують здатність учня організовувати свою навчально-пізнавальну діяльність, проходячи по її етапах: від усвідомлення мети - через планування дій - до реалізації наміченого, самоконтролю і самооцінці досягнутого результату а якщо треба, то і до проведення корекції.

До регулятивним УУД відносяться: вміння приймати і зберігати навчальну задачу; планувати (у співпраці з учителем і однокласниками або самостійно) необхідні дії, операції, діяти за планом; контролювати процес і результати діяльності, вносити необхідні корективи; адекватно оцінювати свої досягнення, усвідомлювати виникають труднощі, шукати їх причини та шляхи подолання.

Пізнавальні універсальні навчальні дії забезпечують здатність до пізнання навколишнього світу: готовність здійснювати спрямований пошук, обробку і використання інформації.

Комунікативні універсальні навчальні дії забезпечують здатність здійснювати продуктивне спілкування в спільній діяльності, проявляючи толерантність в спілкуванні, дотримуючись правил вербального і невербального поведінки з урахуванням конкретної ситуації.

До комунікативних УУД відносяться: вступати в навчальний діалог з учителем, однокласниками, брати участь у спільній розмові, дотримуючись правил мовної поведінки; задавати питання, слухати і відповідати на питання інших, сформулювати власні думки, висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору; будувати невеликі монологічні висловлювання, здійснювати спільну діяльність в парах і робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань.

Так, навчальний предмет «українська мова» вносить істотний внесок у формування всіх універсальних навчальних дій: особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних. Перш за все, курс української мови, представлений в підручниках УМК «Гармонія», націлений на становлення дитини як мовної особистості, на допомога йому в усвідомленні себе носієм українського язика, мови країни, де він живе. Різними методичними засобами у школяра послідовно формується емоційно-ціннісне ставлення до української мови, інтерес до його вивчення, бажання вміло ним користуватися і в цілому відповідальне ставлення до своєї мови. Тим самим через виховання у дитини шанобливого ставлення до української мови і до себе як його носію закладаються основи громадянської особистості.

Застосування прийому одночасно забезпечує: а) вдосконалення у молодших школярів ряду предметних, орфографічних, умінь; б) становлення рефлексії, самоконтролю як особистісної якості, при цьому найважчого його виду - по ходу здійснення дії; в) поступове поява у дитини свідомого, відповідального ставлення до якості своєї мови; г) психологічне розвантаження учня, зняття у нього страху перед помилкою, так як буква може бути вписана в «віконце» після спокійного обдумування поставленого завдання і її рішення на етапі перевірки; д) формування у школяра здатності регулювати свої дії, виконуючи на різних етапах різні розумові операції.

В курсі української мови формування пізнавальних навчальних дій - навчання молодших школярів пошуку і використання інформації, різних видів роботи з нею - здійснюється в трьохнапрямках: а) навчання читання навчальних текстів, їх повноцінного розуміння та інтегруванню інформації в наявний запас знань, перетворення, структурування, відтворенню та застосування з урахуванням вирішуваних завдань; б) навчання розумінню інформації, поданої у вигляді таблиць, схем, моделей і т.п .; в) навчання використанню для вирішення різноманітних практичних завдань різних словників, довідників.