Спілкування як найважливіша умова розвитку особистості в соціумі, публікація в журналі «молодий вчений»
Ключові слова: спілкування, особистість, соціум, дошкільник, гра, соціум, соціалізація, індивідуалізація, потреба, спілкування, педагог, учень
Реально існуючі відносини, що складаються в процесі гри, не повинні розвиватися стихійно. Завдання дорослих - керувати розвитком цих відносин, направляти і контролювати дії дітей, вирішувати виникаючі сумніви. А. Н. Леонтьєв [11] так характеризує спілкування дошкільнят з дорослими: дитина відчуває залежність від оточуючих його людей, які висувають певні вимоги до його поведінки. Від відносин дитини з дорослими залежать його успіхи і невдачі; в них полягають його радості і огорченіяОн часто вдається до посередництва вихователя в своїх відносинах з однолітками.
Отже, перша форма спілкування дітей з оточуючими - спілкування з дорослими. Вона виникає з перших днів народження дитини і розвивається в процесі основного виду діяльності - гри. Спілкування дитини з дорослими (батьки в сім'ї, вихователі в дитячому садку) є визначальним у відносинах дітей з іншими людьми.
На певному етапі розвитку дитини, поряд з наявною вже формою спілкування з дорослими, виникає спілкування дитини з іншими людьми. Виникнення нової форми спілкування пов'язане з деякими досягненнями дитини в психічному і фізичному розвитку, перш за все: інтенсивному формуванні здібностей сприймати інших дітей як собі подібних, а також з розвитком мови, рухів. В результаті розвитку рухів дитина звільняється від повної залежності від дорослих. Розвиток спілкування дитини з іншими дітьми відбувається також в грі. Характеризуючи дитячі ігри, А. П. Усова каже, що в умовах суспільного виховання кожної дитини треба увійти в суспільство грають. Без цього немає злагодженої гри, а значить і життя дітей. Для того, щоб дитина могла це зробити, необхідна наявність у нього особливої групи якостей, які називаються якостями «громадськості». Це особливість входити в суспільство грають, діяти в ньому певним чином, встановлювати зв'язки з іншими дітьми і т. Д. [10].
На кожному віковому етапі дорослішання дитини розвиток якостей «громадськості» має свої етапи, пов'язані з оволодінням здатністю жити в колективі. Від цієї індивідуальної форми поведінки дитина переходить до більш складних форм спілкування зі своїми однолітками. Керівна роль у формуванні «мови спілкування» належить педагогу. Він так будує педагогічний процес, що ігрова діяльність дітей стає фактором, організуючим їх життя відповідно до норм моралі.
1. Амонашвілі Ш. А. Особистісно-гуманна основа педагогічного процесу. Мінськ: Університет-школа, 1984. - 469с.
4. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М. Просвітництво, 1988.
11. Леонтьєв А. Н. Проблема діяльності в психології. / Питання філософії, 1972. - № 9. - С.21-26.
12. Лісіна М. І. Проблеми онтогенезу спілкування. - М, 1986.
Основні терміни (генеруються автоматично). дитини з іншими, дитини з іншими дітьми, Спілкування дитини, спілкування дитини з іншими, людей друг, спілкування дитини з іншими, розвитку дитини, У маленької дитини спілкування, Спілкування дитини з іншими, Розвиток спілкування дитини, здійснення спілкування дитини, з іншими людьми, Спілкування дитини з педагогом -, відносини людей друг, формою спілкування, Потреба дитини в спілкуванні, форма спілкування, людей один до одного, і педагогіці спілкування людей, поведінка дитини в колективі.