Соціальна ситуація розвитку - студопедія

школярем підліток повинен встановлювати відносини ні з одним, а з багатьма вчителями, враховувати особливості їх лич-ності і вимог (часом суперечливих). Все це визначає зовсім іншу їхню позицію по відношенню до вчителів і воспитат-лям, як би емансіпіруется підлітків від безпосереднього впли-яния дорослих, роблячи їх значно більш самостійними.

174 Глава V. Психологія підлітка і старшого школяра

вим ставленням хлопців. На третій же стадії вони починають кри-тично ставитися до себе, у багатьох переважає негативна самооцінка.

З 14 до 15 років зростає інтерес до власного майбутнього. У 84% обстежених п'ятнадцятирічних дітей роздуми про майбутнє зани-мают велике місце в їх внутрішній світ.

Структура мотивів підлітків 14-15 років змінюється. Мотиви першої групи займають у них лише 30%, частково за рахунок того, що до суспільно корисної праці вони не відносять легку і не відрізняється масштабністю роботу. Перше ж місце (50%) в ієрархії їх спонукальних сил займають індивідуально-загально державні недержавні мотиви, такі, як прагнення до самопізнання, само-вдосконалення, реалізації себе в суспільно корисній, цінуємо суспільством праці. Чисто індивідуалістичні мотиви займають всього 2% в спрямованості особистості.

Порівнюючи системи провідних мотивів підлітків 50-70-х і 90-х рр. Д.І. Фельдштейн виявляє їх значну різницю. У 50-70-і рр. у людей в підлітковому віці домінували мо-тиви суспільної користі, вони ідентифікували себе з сво-їй групою і поступалися своїми інтересами заради колективу.

176 Глава V. Психологія підлітка і старшого школяра

У 90-і рр. одним з найбільш важливих факторів для старше-класників стає матеріальний - можливість в майбутньому багато заробляти. Те, наскільки престижної виявиться припускає-читається професія або вуз, буде залежати від рівня претендуючи-ний випускника школи. Психологами, педагогами, батьками помічена наступна тенденція, що виявляється протягом старших класів: «чим ближче шкільний випуск, тим частіше пере-огляди своїх життєвих планів, нижчий рівень домагань. Це може бути наслідком розумного відмови від безпідставних надій, але може бути і проявом малодушності, страху перед виріши-них кроком ».

У старшому шкільному віці встановлюється досить інш-ва зв'язок між професійними і навчальними інтересами. Якщо у підлітка навчальні інтереси визначають вибір професії, то у старших школярів спостерігається зворотне: вибір професії сприяє формуванню навчальних інтересів, вони починають цікавитися тими предметами, які їм потрібні в зв'язку з обраною професією. Вибір професії сприяє зраді-ня ставлення до навчальної діяльності. Все це створює благо-приємні умови для ознайомлення учнів з псіхологічес

кой характеристикою професії, тобто тими вимогами, кото-які пред'являються до уваги, спостережливості, мисленню, волі, характеру та інших психологічних особливостей челове-ка в тій чи іншій професії.

Старшокласники починають розглядати навчання як необ-дімую базу, передумову майбутньої професійної діяльно-сті. Найбільший інтерес проявляють до тих предметів, які будуть важливі в обраній професії. Значущим стає фак-тор успішності з цих предметів (якщо старшокласники ре-шили продовжити освіту після школи).

Підкреслимо, що центральним новотвором періоду ранньої юності стає самовизначення - професійний та особистий. Старшокласник вирішує, ким бути в своєму майбутньому житті.

178 Глава V. Психологія підлітка і старшого школяра