Соціалізація як процес становлення і розвитку особистості

"Доморальний" рівню відповідають наступні стадії:

а) дитина слухається, щоб уникнути покарання;

б) дитина керується егоїстичними міркуваннями взаємної вигоди (слухняність в обмін на якісь конкретні блага і заохочення).

"Конвенциальность" рівню відповідають стадії:

а) модель "хорошого" дитини, рухомого бажанням схвалення з боку інших і сором перед їх засудженням;

б) розпорядження про підтримку встановленого порядку і правил (добре те, що відповідає правилам).

Рівню "автономної моралі" відповідають стадії:

а) підліток усвідомлює відносність, умовність моральних правил і вимагає їх логічного обгрунтування, намагаючись звести його до принципу корисності;

б) "релятивізм" попередньої стадії змінюється визнанням вищого закону, відповідного інтересам більшості. Лише після цього

в) формуються стійкі моральні принципи, дотримання яких забезпечується власним сумлінням, безвідносно до зовнішніх обставин і розумним міркувань.

Результати свідчать про наявність стійкої закономірного зв'язку між рівнем моральної свідомості людини, з одного боку, його віком і інтелектом, - з іншого. Число дітей, що стоять на "доморальном" рівні з віком різко зменшується. Для підліткового віку є найтиповішим орієнтація на думку значущих інших або на дотримання формальних правил (Конвенциальная мораль). В юності починається поступовий перехід до автономної моралі, який, як правило, сильно відстає від розвитку абстрактного мислення; Останнім йде набагато швидше морального дозрівання.

По суті мова йде про поетапне формування власного "Я" особистості. В основі цього процесу - перехід від духовного світу дитинства, опікуваного, керованого, регульованого дорослими (тобто зовні регульованого поведінки) до ідейно-морального вигляду самостійного людини, що розвивається на основі особистого переконання, саморегуляції, самоврядування.

Зовні ця перебудова духовного світу може проявлятися в підвищеної критичності в поєднанні з сором'язливістю, щирості і підкресленою самовпевненості, прагнення до обговорення вічних "філософських" питань, тобто в суперечливій єдності дитячих і дорослих рис. Через сумніви, через високу критичність особистість намагається зрозуміти світ, себе, достеменно переконатися в справедливості навіюваних їй цінностей, ідей.

Оскільки соціалізація підрозділяється на два види - первинну і вторинну, остільки і агенти соціалізації діляться на первинних і вторинних. Первинна соціалізація стосується безпосереднього оточення людини і включає, перш за все, сім'ю і друзів, а вторинна - відноситься до опосередкованого, або формального оточенню і складається з дій установ і інститутів. Роль первинної соціалізації важлива на ранніх етапах життя, а вторинної - на пізніх. Первинну соціалізацію здійснюють ті, хто пов'язаний з вами тісними особистими відносинами (батьки, друзі), а вторинну - ті, хто пов'язаний формально - діловими відносинами. Той же вчитель, якщо між ним і учнем немає довірчих відносин, виявляється серед агентів не первинної, а вторинної соціалізації. Міліціонер або поліцейський завжди виступає в ролі вторинного соціалізатора. Агенти вторинної соціалізації впливають у вузькому напрямку, вони виконують одну-дві функції. Школа дає знання, підприємство - засоби для прожиття, церква - духовне спілкування і т.п. Навпаки, агенти первинної соціалізації універсальні, вони виконують безліч різних функцій: батько виконує роль добувача засобів існування, опікуна, вихователя, вчителя, друга. Однолітки виступають в ролі партнерів по іграх.

Соціалізація - це процес безперервний. Моральний розвиток того чи іншого індивіда може затриматися на певному етапі, але сам процес соціалізації ніколи не закінчується. Найбільш інтенсивно соціалізація здійснюється в дитинстві і юності, але розвиток особистості триває і в середньому, і в літньому віці. Існують наступні відмінності між соціалізацією дітей і дорослих.

Соціалізація дорослих виражається головним чином у зміні їхнього зовнішнього поводження, у той час як дитяча соціалізація коректує базові ціннісні орієнтації.

Дорослі можуть оцінювати норми; діти здатні тільки засвоювати їх. З віком ми розуміємо, що навіть пророки іноді були змушені говорити неправду, а ось діти вірять, що існує якийсь казковий хлопчик, який завжди говорить правду.

Соціалізація дорослих спрямована на те, щоб допомогти людині опанувати визначеними навичками; соціалізація дітей формує головним чином мотивацію їх поведінки. Наприклад, на основі соціалізації дорослі стають солдатами чи членами комітетів, а синів вчать виконувати правила, бути уважними і ввічливими.