Сімейна педагогіка 1

Сімейна педагогіка є наукою про виховання в сім'ї і вивчає специфічні особливості сімейного виховання, його потенційний ресурс, розробляє наукові рекомендації батькам по правильному формуванню особистості дитини.

Становлення сімейної педагогіки як самостійної наукової галузі почалося не так давно. Були разом з цим визначені об'єкт і предмет її вивчення. Об'єктом родинної педагогіки визнаються стан і тенденції розвитку сім'ї як інституту виховання. До предмету родинної педагогіки відносяться механізми та сутність виховання в сім'ї, а також вплив даного процесу на формування дитячої особистості.

Сімейна педагогіка не ставить собі за мету створити правила, які регламентують яким бути людині і як жити, а досліджує обставини, при яких дітям буде добре, а при яких можуть виникнути труднощі. Наукові знання неможливо замінити досвідом і мудрістю життя.

Специфіка сімейного виховання

Основна мета виховання дитини в сім'ї полягає у всебічному розвитку особистості.

Мета педагогіки полягає в допомозі правильному розвитку внутрішнього потенціалу дітей, їх нормальному психічному і фізичному росту. Домогтися успіху у вихованні дітей батьки можуть тільки, коли чітко ставлять певні педагогічні завдання перед собою і твердо знають, чого вони домагаються.

Сімейне виховання є однією з форм виховання дитини в суспільстві, яка поєднує цілеспрямовані дії батьків і об'єктивне вплив життєдіяльності сім'ї. У сімейному вихованні переважають стихійні впливу, такі як манери поведінки, звички дорослих, життєвий розпорядок і багато інших. Дані дії носять регулярний характер і чинять постійний вплив на дитину.

Саме в родині відбувається виховно-значимий процес соціалізації дитини. Сімейні стосунки служать для дитини першим специфічним зразком суспільних відносин. Особливість сімейного виховання полягає ще і в тому, що в умовах сім'ї дитина включається в систему даних відносин на самих ранніх стадіях свого розвитку. У сім'ях, де існує міцний контакт між дорослими і дитиною, шанобливе ставлення до дітей, у дітей активніше формується почуття колективізму, доброзичливості і самостійності.

Особлива роль відводиться сім'ї у вихованні дітей дошкільного віку. Це обумовлено тим, що сім'я для нього є першою і часто практично єдиною середовищем, яка формує його особистість. Дитинство дошкільника - період високої сприйнятливості дитини до впливу середовища і виховним впливам. У цьому віці формується база, на якій будується подальше виховання і навчання.

Дослідження, присвячені усвідомленню дітьми свого досвіду в сім'ї та дитячому будинку, підтверджують особливу роль сімейного виховання у формуванні особистості. Дитина, якого виховує поза сім'єю, позбавлений можливості засвоєння первинних уявлень про сімейні обов'язки, функції, про рольовому поведінці в сім'ї. Порівняння особистісного і психічного розвитку дітей, зростаючих поза нею, показує, що всі діти, які виховуються в закритих дитячих установах, мають ряд схожих рис: відсутність прихильності до людей і ініціативи в діяльності, відносно низька пізнавальна активність, а також ситуативність мислення і поведінки. У таких дітей порушено перетворення об'єктивного в суб'єктивне, а пізнаване через емоції дитиною не переживається, суспільно-значуще не трансформується в особистісно-значуще.

Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!

Напишемо недорого і точно в строк! Більш 50 000 перевірених фахівців

Акція! Даруємо 100 руб.
на перше замовлення!

від 200 руб / від 2х годин

від 350 руб / від 2х годин

від 50 руб / від 2х годин

Виховний процес в сім'ї здійснюється постійно, безперервно.

Ефективність сімейного виховання

Вченими виділяється ряд основних причин, які впливають на результат сімейного виховання:

• відсутність програми виховання у батьків, стихійний характер навчання і виховання дитини, відсутність або низький рівень педагогічних знань, незнання вікових особливостей і потреб дитини, нерозуміння ролі оцінки в розвитку дитини;
• одноманітність і недостатня змістовність діяльності дитини всередині сім'ї, брак спілкування між дорослими і дітьми;
• невміння об'єктивно характеризувати дитини і проаналізувати використовувані методи виховання.