Сідаємо за уроки

Якщо ми задумаємося над тим, як правильно організувати навчальну роботу вдома, то зауважимо, що ця задача двояка. З одного боку, потрібно допомогти дитині знайти правильний режим роботи, виділити місце для занять, визначити найкращий порядок приготування уроків, з іншого боку, виховати у нього стійку звичку сідати за уроки всупереч бажанню пограти або погуляти, сформувати вміння швидко включитися в роботу, вести її , не відволікаючись, і в хорошому темпі.

Що можна порадити батькам, якщо їхня дитина не може «всидіти за уроками»?

По-перше, ігри. Намагайтеся підібрати для дитини не тільки тихі настільні ігри, а й рухливі сюжетно-рольові ігри, які можна використовувати для досягнення педагогічних цілей. Якщо граєте в «магазин», дайте дитині побільше різних доручень і наполягайте на тому, щоб всі покупки були зроблені абсолютно точно за завданням. Якщо йде військова гра, то призначте його годинниковим: нехай живий і рухливий дитина якийсь час стоїть на варті, обмежуючи свої рухи.

Можна виробити у дитини звичку швидко перемикатися з однієї справи на іншу. Необхідно привчати дитину відокремлювати вільний час від часу, коли він зайнятий чимось серйозним, не плутати справу з грою, не перетворювати одне в інше. Скільки разів доводилося бачити, як під час їжі дитина грає з хлібом, пішов мити руки і загрався з бахромою рушники. Батьки не повинні бути пасивними спостерігачами таких сцен. Інакше те ж саме буде творитися з заняттями. Домагайтеся, щоб все необхідне дитина робив без додаткового нагадування, ні на що не відволікаючись.

Велику роль в організації навчальної праці школяра грає режим дня. Спеціальні дослідження, проведені в початкових класах, показали: у тих, хто добре вчиться, є твердо встановлений час для приготування уроків, і вони його твердо дотримуються. Хлопці зізнавалися, що коли наближається час приготування уроків, у них пропадає інтерес до ігор, не хочеться більше гуляти.

І, навпаки, серед слабких учнів багато таких, у яких немає постійно відведеного для занять часу. Це не випадково. Виховання звички до систематичної роботи починається з встановлення твердого режиму занять, без цього не можуть бути досягнуті успіхи в навчанні. Режим дня не повинен змінюватися в залежності від кількості уроків, від того, що цікавий фільм показується по телевізору або в будинок прийшли гості.

Дитина повинна сідати за уроки не тільки в один і той же час, але і на постійне робоче місце. Якщо житлово-матеріальні умови не дозволяють надати школяреві окремий письмовий стіл і книжкову полицю, то все одно потрібно виділити йому якесь постійне місце, щоб він міг там тримати свої книги і зошити. Якщо ж дитина займається за загальним столом, ніхто не повинен заважати йому, відволікати від занять.

Чому ж у дитини має бути не просто зручне місце для занять, а постійне?

Справа в тому, що у кожної людини, а у молодшого школяра особливо, виробляється установка не тільки на певний час, але і на певне місце роботи. Коли така установка у дитини сформується, то йому буває досить всістися за звичний стіл, як само собою приходить робочий настрій, виникає бажання приступити до роботи.

Під час приготування уроків на столі не повинно бути ніяких зайвих предметів.

Все повинно знаходитися на своїх місцях. Це і підручники, і зошити, і ручки і т.п. Треба також завжди мати під рукою стопку паперу, щоб не було потреби раз у раз виривати сторінки із зошита. Біля столу бажано повісити (на відстані витягнутої руки) полку з підручниками, словниками, довідниками та іншими необхідними книгами. Перед очима - календар і розклад уроків.

Не рекомендується користуватися важкими ручками, так як збільшення її ваги навіть на 1 г підсилює стомлення.

Виконання домашніх завдань швидко стомлює, коли працюєш за столом, який не відповідає зростанню. Беручи позу «зігнувшись над столом», ми тим самим затрудняем кровообіг і дихання, що негативно впливає на роботу серця і мозку. При зростанні дитини від 120 до 129 см стіл повинен мати висоту 59 см, при зростанні від 130 до 139 см - 62 см, при зростанні від 140 до 149 см - 68 см. Різниця між висотою столу і стільця - від 21 до 27 см. відстань від очей до поверхні столу - 35 см, між грудьми і столом відстань має дорівнювати ширині долоні. Треба стежити, щоб ноги спиралися всією ступнею на підлогу або підніжку столу. Не рекомендується замінювати стілець табуреткою, так як сидіння без опори на спину швидко стомлює.

При розумовій роботі кровообіг у мозку прискорюється в 8-9 разів. Відповідно зростає і потреба в насиченні крові киснем. Тому не забудьте за 10 хвилин до початку занять провітрити кімнату.

Приступати до виконання домашнього завдання найкраще через одну годину або півтори години після повернення дитини зі школи, щоб він встиг відпочити від занять, але ще не втомився і не перехвилювався від домашніх розваг та ігор з товаришами. Найкраще починати заняття о 16 годині. Якщо дитина зайнята будь-якими іншими важливими справами (наприклад, відвідує гурток чи спить після обіду, що для молодшого школяра дуже корисно), то, звичайно, можна сідати за уроки і пізніше. Але в будь-якому випадку не можна відкладати це на вечір. Дітям, які займаються у другу зміну, найкраще робити домашні завдання вранці.

Тривалість роботи дитини з приготування домашніх завдань має бути такою:

- до однієї години - в першому класі;

- до 1,5 годин - в другому;

- до 2 годин - в третьому і четвертому класі. Саме такі нормативи встановлюються Міністерством освіти.

Слід зауважити, що стомлення у дитини настає набагато швидше, якщо він працює при шумі. Батькам важливо подбати, щоб ніякої шум не проникав в кімнату, в якій дитина виконує домашні завдання.

Корисно разом з дитиною скласти пам'ятку «Сідаємо за уроки». Почавши з зіставлення своїх дій з пунктами пам'ятки, школяр через деякий час досягне того, що всі ці дії стануть для нього звичними.

У якому порядку слід вчити уроки? З виконання яких завдань необхідно починати: з усних або письмових, з важких або легких, з цікавих або нудних? У педагогічній науці немає однозначної відповіді на це питання. Вчені і досвідчені педагоги вважають, що правильно на нього можна відповісти лише в тому випадку, якщо володієш знаннями про індивідуальні особливості дитини, про характерні риси його працездатності.

Найкраще навчити дитину самому оцінювати труднощі виконуваної роботи і шляхом порівняння складності завдань, виконаних раніше і виконуваних сьогодні, постаратися самостійно відповісти на питання: які з досліджуваних в школі предмети легше, а які важче, яке завдання виконувати першим - важке або легке.

Якщо учень знає, що він включається в роботу відразу, працює з підйомом саме на самому початку, а не в кінці, йому доцільно робити спочатку найбільш важкі уроки і поступово переходити до більш легким, що вимагає меншого розумового напруження. Якщо ж учень втягується в роботу повільно, а найбільш продуктивно працює не відразу, а через деякий час після початку занять, якщо втома з'являється не скоро, то йому слід було б почати з більш легких або більш привабливих для нього завдань і лише поступово переходити до важких. Найважчу, «нецікаву» роботу слід віднести на середину, або на другу половину занять, судячи з того, що саме на цей час припадає найвищий підйом продуктивної розумової роботи.

«Як привчити дитину до самостійності в приготуванні уроків?»

Почніть з предмета, який легше дається дитині, і не відповідайте ні на одне питання, звернений до вас, поки завдання не доробили до кінця, подивіться, чи є помилки, запропонуйте пошукати їх самому. Намагайтеся уникати слово «помилка». Чи не висміювати помилки своїх дітей.

Таблицю множення повісьте над ліжком і вчіть по ній і множити, і ділити відразу. Радійте разом того, що виходить Випереджайте школу вивчіть множення «на два», потім «на чотири» і т.д. Множення на «5» вчіть по годинах, по руху стрілки, - і час навчіть дізнаватися, і таблицю засвоїте. Вдивляйтеся в кожен стовпець. Учіть дитину знаходити особливості та закономірності

З української мови звертайте увагу на виконання вправи повністю (адже завдань може бути декілька). Підіть з кімнати, поки він виконує завдання, не стійте за спиною. Не гнівайтесь на свою дитину.

Якщо не встигли привчити до самостійності у другому класі, ваш шанс - третій.
«Сідаємо за уроки»

1. Сідай за уроки завжди в один і той же час.

2. Провітри кімнату за 10 хвилин до початку занять.

3. Вимкни радіо, телевізор. У кімнаті, де ти працюєш, має бути тихо.

4. Сотри зі столу пил. Зміни, якщо необхідно, забруднене аркуш паперу.

5. Перевір, чи на своєму місці знаходиться настільна лампа (дальній лівий кут).

6. Уточни розклад уроків на завтра. Перевір, чи всі завдання записані в щоденнику.

7. Приготуй письмове приладдя для занять.

8. Ці приналежності, а також підручники, зошити, щоденник поклади на те місце, яке ти завжди відводиш їм на столі.

9. Прибери зі столу все зайве.

10. Прийшов час почати роботу. Сядь на стільці зручно. Відкрий підручник.