Що значить естетично вихована людина

- людина, яка вміє сприймати красу навколишньої природи;

- людина, яку хвилюють благородні вчинки, який любить мистецтво і вміє бачити навколо себе багато красивого і непомітного в повсякденному житті.

Наприклад; дитина тягнеться до яскравої іграшці, відчуває задоволення від веселої пісеньки.

Існує кілька визначень естетичного виховання, тому як естетичне виховання - це багатоаспектне, філософське, загальнокультурний, психолого-педагогічну освіту.

Киященко Н.І. дає наступне визначення:

Естетичне виховання - є процес, в якому формується вміння цінувати, відчувати і розуміти прекрасне і потворне, трагічне і комічне, піднесене і героїчне, високе і низьке в явищах самої дійсності, людських відносинах, в мистецтві, де розвивається здатність до творчості за законами краси у всіх сферах і видах людської діяльності, звичка проявляти себе як естетично витворюючи особистість в кожному вчинку і здатність чинити опір чужорідним естетико-ідеологічним поглядам і впливав данням.

Естетичне виховання - це систематичне і цілеспрямоване вплив на внутрішній світ людини з метою розвитку у нього почуття прекрасного, вміння бачити і насолоджуватися красою в природі, творах літератури, мистецтва, в благородних справах людей, формування у нього високих естетичних смаків, вміння давати правильну естетичну оцінку творам мистецтва, предметів побуту, вчинків людей, відокремлювати істинно прекрасне від неестетичного.

Естетичне виховання - формування в людині естетичного ставлення до дійсності і активізація його творчої діяльності за законами краси.

У радянській педагогіці використовується наступний термін

Естетичне виховання - формування здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і мистецтві, розвиток потреби брати участь в створенні прекрасного, вносити його елементи в життя, а також залучення до художньої діяльності і розвиток художньо-творчих здібностей.

Квятковський Я. визначає

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчо активної особистості дитини, здатної сприймати, оцінювати, любити, стверджувати в житті, природі, мистецтві прекрасне, досконале, гармонійне, жити «за законами краси».

Запишемо з вами таке поняття.

Естетичне виховання - це цілеспрямований і систематичний процес впливу на дитину з метою формування у нього здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і мистецтві, розвитку потреби брати участь в створенні прекрасного, вносити його елементи в життя, а також залучення до художньої діяльності і розвитку художньо -Творчі здібностей.

З визначення ми можемо виокремити основні завдання естетичного виховання.

Методологічною основою естетичного виховання є естетика.

Естетика - наука про закономірності розвитку естетичних відносин людини до дійсності і особливості мистецтва як форми свідомості.

У практичній діяльності з естетичного виховання користуються різними естетичними поняттями.

Давайте зарісуем схему.

Тепер давайте розберемо цю схему.

Людина, чуйний до краси - наділений естетичним почуттям.

Процес сприйняття краси - естетичне сприйняття, результатом якого є естетичне переживання. Визначаючи характер переживання, ми говоримо про естетичну насолоду або відразі.

Коли до переживання додається момент оцінки, говоримо про естетичний судженні або естетичної оцінці.

Запишіть, що таке естетичне почуття.

Естетичне почуття - емоційне переживання, народжене ставленням дитини до твору мистецтва, суспільного явища, людини, природи, навколишнього середовища, предметного світу, що виражається в насолоді або відразі, що супроводжує сприйняття, розуміння і оцінку даного предмета.

Естетичний ідеал - формується з урахуванням вікових особливостей і життєвого досвіду дитини уявлення про досконалість і красу людини, навколишнього середовища, мистецтві.

Естетична діяльність - все те, що в житті відображає і виражає естетичні ставлення до дійсності: мистецтво, вироблення естетичних теорій, естетичне оформлення предметів побуту і т.д.

Таким чином, важливо відзначити, що естетичні почуття - складне поєднання емоційних реакцій.

Естетичні почуття безпосередньо пов'язані з етичними.

Наприклад; красива людина в поданні малюка як правило і добрий (злиття естетичного і морального).

Ще Бєлінський підкреслював, що «краса - це рідна сестра моральності» і якщо твір справді художньо, то тим самим воно і морально: це єдність проявляється і в вчинках людей.

Наприклад; благородні справи не тільки отримують позитивну моральну оцінку, а й доставляють людині естетичну насолоду і радість.

Високохудожні твори спонукають людину ставати краще, нравственнее.

Естетичне виховання формує високу культуру поведінки та побуту, перетворює норми і правила взаємин людей в потребу особистості.

Естетичне виховання здійснюється художніми (мистецтво) і внехудожественной засобами (природа, праця, організація навколишнього середовища, громадська діяльність, вчення).

Теоретично художні та внехудожественной явища повинні в рівній мірі служити формуванню духовного світу дітей.

Але в практиці зовсім по-іншому. Головним інструментом виступає мистецтво, а внехудожественной кошти відсуваються на другий план і використовуються не в повній мірі.

Звідси серйозні прорахунки у формуванні життєвої позиції деяких дітей. Ці прорахунки в подальшому згубно позначаться на громадянську позицію вже дорослої людини: трудової діяльності, вирішенні екологічних проблем, сімейні обов'язки, в моральному самоствердженні, організації побуту.

Тому якщо робота буде спрямована на формування і розвиток духовно багатої особистості, здатної освоювати і перетворювати дійсність на основі морально-естетичного ідеалу, сприймати емоційно, переживати, оцінювати і створювати красу, досконалість, гармонію в матеріальної життєвому середовищі, в громадських і міжособистісних відносинах (у усьому укладі життя), тільки тоді естетичне виховання стане ефективним засобом пробудження основоположних загальнолюдських якостей - честі, совісті, порядності, сос РАДАНІТ до ближнього, працьовитості, відповідальності і т.д.

Питання про місце мистецтва в морально-естетичному вихованні виноситься на дискусії. Педагоги намагаються знайти оптимальні шляхи, які допомагають дитині зрозуміти себе, розвинути його прагнення до краси, істини, честі, що будять в душі сором, гнів, мужність у подоланні вульгарності, хамства, безсоромності. Все це призводить до розробки системи виховання як передумови емоційного, морального, духовного вдосконалення індивіда.

Таким чином, естетичне виховання має формувати здатність створювати прекрасне в мистецтві і будь-якої діяльності.

- долучає людей до безпосереднього художньої творчості;

- забезпечує оволодіння знаннями і навичками тієї галузі мистецтва, до якої є схильність;

- створює необхідні умови для виявлення і розвитку здібностей.

Напрямки в роботі:

1. Вчать правильно сприймати художні твори, формують високі естетичні смаки і почуття.

2. Організація і керівництво художньою самодіяльністю, що має на меті виявлення і розвиток художніх здібностей і прилучення людей до безпосереднього творчості в різних жанрах мистецтва.

Слід правильно розуміти співвідношення і взаємодія естетичного і художнього виховання.

Естетичне виховання впливає на весь духовний світ людини, її психіку, допомагає виробленню високих морально-етичних якостей, має відношення до всіх проявів життя. Це діяльність, пов'язана з формуванням почуттів, смаків, суджень.

Художнє виховання - це область естетичного виховання, що здійснюється тільки засобами мистецтва. Основна мета: формування почуття прекрасного, розвиток естетичних здібностей засобами мистецтва.

Ідея виховання за допомогою мистецтва набула поширення за кордоном на початку 20 ст.

СУРН Е. відзначає, що мистецтво є важливим засобом виховання, впливає на моральність дитини і формує його мислення, уяву, емоції і почуття.

Вітчизняні фахівці в галузі художньої педагогіки Сакулина Н.П. Ветлугіна Н.О. Езікеева В.А. Комарова Т.С. та ін. стверджують, що процес сприйняття мистецтва дітьми являє собою складну психічну діяльність, що поєднує пізнавальні та емоційні моменти.

Художня діяльність дітей забезпечує їх сенсорний розвиток, здатність розрізняти колір, форму, звуки, підводить його до глибшого сприйняття багатства фарб, ліній і їх поєднань, забезпечує розуміння мови різних видів мистецтва.

Про позитивний вплив мистецтва на розвиток дитини вказував Виготський Л.С. відзначав особливу роль художньої діяльності як в розвитку психічних функцій, так і в активізації творчих проявів дітей в різних видах мистецтва (музики, живопису, художнього слова, театру).

Дослідження в галузі художньої педагогіки показують, що мистецтво розвиває особистість, розширює загальний і художній кругозір дитини, реалізує пізнавальні інтереси дітей.

Мистецтво - це форма естетичного пізнання дійсності і відображення її в художніх образах.

Мистецтво дозволяє дитині:

- відчути мир у всьому його багатстві;

- через художні види діяльності навчитися його перетворювати.

Мистецтво є джерелом нових позитивних переживань дитини, народжує нові креативні потреби і способи їх задоволення в тому чи іншому виді мистецтва.

2. Психотерапевтична - впливає на емоційну сферу дитини:

- регулятивна - всі види мистецтва впливають на адекватність поведінки, допомагають регулювати емоційні прояви в колективі, сім'ї, сприяють їх корекції;

- катарсістіческая (очищає) - звільнення від негативних переживань, негативних проявів. Поняття «катарсис» - філософи Давньої Греції - психологічне очищення, яке людина відчуває після спілкування з мистецтвом. Наприклад: Польський естетик Дземідок Б. розглядав функцію катарсису в розрядці почуттів (всі жанри мистецтва); Огородніков Ю.А. - людина, занурений в побут і втрачає свою гармонію, в момент переживання твору мистецтва виходить з суєтних станів.

Образотворче мистецтво - це художнє відображення дійсності у візуально сприймаються образах. Мистецтво завжди звернена до людини, його думкам. Образ в мистецтві - наочний - відтворення його відбувається за допомогою спеціальних образотворчих прийомів, засобів, матеріалів.

Чумічёва Р. виділяє наступні функції мистецтва: