Що таке валідність методики студопедія

Для того щоб психолого-педагогічний експеримент був досить надійним засобом дослідження і дозволяв по-променя цілком достовірні результати, яким можна довіряти і на основі яких можна робити правильні практичні ви-води, необхідно, щоб використовувані в ньому психодиагноста-етичні методи були науково обгрунтованими. Такими вважають ме-тоди, що відповідають наступним вимогам: валідність, надійність-ність, однозначність і точність.

Термін «валідність» буквально означає: «повноцінний», «придатний», «відпо-відний». Валідність за своєю суттю - це комплексна характеристика, що включає, з одного боку, відомості про те, чи придатна методика для вимірювання того, для чого вона була створена, а з іншого боку, яка її дієвість, ефективність. Перевірка валідності методики називається валидизация.

Є кілька різновидів валідності, кожну з ко-торих слід розглядати і оцінювати окремо, коли стоїть питання про з'ясування валідності психодіагностичної методи-ки. Валідність може бути теоретичної і практичної (ем-піріческой), внутрішньої і зовнішньої.

Валідність теоретична визначається за відповідністю по-показників досліджуваного якості, одержуваних за допомогою дан-ної методики, показниками, що отримуються за допомогою інших методик - таких, з показниками яких повинна існувати теоретично обгрунтована залежність. Теоретичну валідність перевіряють за кореляція показників одного і того ж властивості, що отримуються за допомогою різних методик, що спираються-ся або виходять з однієї і тієї ж теорії.

Валідност' емпірична перевіряється за відповідністю діа-гностичних показників реального поведінки, що спостерігаються дій і реакцій випробуваного. Якщо, наприклад, за допомогою деякої методики ми оцінюємо риси характеру у цього випробуваного, то застосовується методика буде вважатися прак-тично або емпірично валидной тоді, коли ми встановимо, що дана людина поводиться в житті саме так, як предска-показують методика, т . Е. відповідно до наявної у нього рисою характеру. За критерієм емпіричної валідності методику перевірити-ють шляхом порівняння її показників з реальним життєвим по-веденням або результатами практичної діяльності людей.

Валідност' внутрішня означає відповідність містять-ся в методиці завдань, субтестів, суджень і т.п. спільної мети і задумом методики в цілому. Вона вважається внутрішньо невалидность або недостатньо внутрішньо валидной тоді, коли всі або частину включених в неї питань, завдань або субтестів изме-ряют не те, що потрібно від даної методики.

Валідност' зовнішня-це приблизно те ж саме, що і ем-піріческая валідність, з тією лише різницею, що в даному слу-чаї мова йде про зв'язок між показниками методики і найбільш важливими, ключовими зовнішніми ознаками, що відносяться до поведінки випробуваного.

При створенні методики відразу оцінити її валідність важко. Зазвичай валідність методики перевіряється і уточнюється в про-процесі її досить тривалого використання, тим більше що мова йде про перевірку щонайменше з чотирьох описаних вище сторін.

Не існує якогось єдиного універсального підходу до визначення валідності. Залежно від того, яку сторону валідності хоче розглянути дослідник, використовуються і різні способи доказу. Іншими словами, поняття валідності включає в себе різні її види, які мають свій особливий сенс.

Існує чотири типи зовнішніх критеріїв. використовуваних для доведення валідності:

1) критерії виконання (в їх число можуть входити такі, як кількість виконаної роботи, успішність, час, витрачений на навчання, темп зростання кваліфікації;

2) суб'єктивні критерії (вони включають різні види відповідей, які
відображають ставлення людини до чого-небудь або до кого-небудь, його думка, погляди,
вподобання; зазвичай суб'єктивні критерії отримують за допомогою інтерв'ю, опитувальників, анкет);

3) фізіологічні критерії (вони використовуються при вивченні впливу навколишнього середовища та інших ситуаційних змінних на організм і психіку людини; змиритися частота пульсу, тиск крові, електроопір шкіри, симптоми втоми і т.д.);

4) критерії випадковостей (застосовуються, коли мета дослідження стосується, наприклад, проблеми відбору для роботи таких осіб, які менш схильні до нещасних випадків).

Пошуки адекватного і легко виявляється критерію належать до дуже важливим і складним завданням валидизации.

Існує нескольковідов валідності, обумовлених особливостями діагностичних методик, а також тимчасовим статусом зовнішнього критерію:

1) Валідність "за змістом". Цей прийом використовується в основному в тестах досягнень. Зазвичай в тести досягнень включається не весь матеріал, який пройшли учні, а якась його невелика частина (3-4 питання). Чи можна бути впевненим в тому, що правильні відповіді на ці деякі питання свідчать про засвоєння всього матеріалу. На це і повинна відповісти перевірка валідності за змістом. Для цього проводиться зіставлення успішності по тесту з експертними оцінками вчителів (по даному матеріалу). Валідність "за змістом" також підходить до критеріальною-орієнтованим тестів. Іноді цей прийом називають логічною валідність.

2) Валідність "по одночасності", або поточна валідність, визначається за допомогою зовнішнього критерію, за яким інформація збирається одночасно з
експериментами по перевіряється методикою. Іншими словами, збираються дані, що відносяться до теперішнього часу (успішність в період випробування, продуктивність в цей же період і т д.). З ними корелюють результати успішності по тесту.

3) "Прогностична" валідність. Визначається також по досить надійного критерію, але інформація по ньому збирається через якийсь час після випробування. Зовнішнім критерієм зазвичай буває виражена в якихось оцінках здатність людини до того виду діяльності, для якої він відбирався за результатами діагностичних випробувань. Хоча цей прийом найбільш відповідає завданню діагностичних методик - передбачення майбутньої успішності, застосовувати його дуже важко. Точність прогнозу знаходиться в зворотній залежності від часу, заданого для такого прогнозування. Чим більше проходить часу після вимірювання, тим більша кількість чинників потрібно враховувати при оцінці прогностичної значимості методики. Однак врахувати всі чинники, що впливають на прогноз, практично неможливо.

4) "Ретроспективна" валідність. Вона визначається на основі критерію,
відбиває події або стан якості в минулому. Може бути використана для швидкого отримання відомостей про Предсказательная можливості методики. Так, для перевірки того, якою мірою хороші результати тесту здібностей відповідають швидкого навчання, можна зіставити минулі оцінки успішності, минулі експертні висновки і т.д. у осіб з високими і низькими на даний момент діагностичними показниками.

При приведенні даних про валідності розробленої методики важливо точно вказати, який вид валідності мається на увазі (за змістом, по одночасності і т.д.). Бажано також повідомляти відомості про чисельність і особливості індивідів, на яких проводилася валидизация. Така інформація дозволяє котра має методикою досліднику вирішити, наскільки валиден цей прийом для тієї групи, до
якої він збирається його застосовувати. Як і у випадку з надійністю, необхідно пам'ятати, що в одній вибірці методика може мати високу валідність, а в іншій - низькою. Тому якщо дослідник планує використовувати методику на вибірці випробуваних, що істотно відрізняється від тієї, на якій проводилась перевірка валідності, йому необхідно заново провести таку перевірку.

Крім видів валідності, важливо знати критерії валідності. Це основні ознаки, за якими можна практично судити про те, є чи не є дана методика валидной. Та-кими критеріями можуть стати такі:

1. Поведінкові показники - реакції, дії і поступ-ки випробуваного в різних життєвих ситуаціях.

2. Досягнення випробуваного в різних видах діяльно-сті: навчальної, трудової, творчої та інших.

3. Дані, що свідчать про виконання різних конт-рольних проб і завдань.

4. Дані, отримані за допомогою інших методик, валідність або зв'язок яких з перевіряється методикою вважається до-стоверно встановленої.