Шалва Амонашвілі - здрастуйте, діти! стор 7
Ми любимо говорити: "свідома дисципліна" ... Що це означає? Що діти з повним розумінням суспільних вимог вгамовує свою енергію? І до того ж, що вони це розуміння засвоюють через наші нотації - що добре і що погано? Може бути, треба, щоб діти добре уявляли собі караність пустощів і боялися цього? Ці "містки" свідомості дійсно рятують дітей від неминучих поразок. І, зрозуміло, є такі ситуації, при яких суворі заборони просто необхідні. Але що робити, якщо потреба сильніше свідомості, якщо дитина не може і не хоче бути тихим, спокійним, не може не пустувати?
Не можна було б будувати справжню педагогіку, не будь дитячих пустощів, не будь бешкетників. Вони дають їжу для того, щоб педагогічна думка рухалася далі і щоб вихователі були постійно стурбовані необхідністю думати творчо, проявляти новаторство, педагогічне дерзання. Яка нудьга для педагога займатися з дітьми, що мають свідомість і поведінку навчених життєвим досвідом дорослих! Я спершу підбурив би таких дітей до витівок, до неугомонности, а потім приступав б до пошуків педагогіки особистості. Зрештою, навіщо ми так повстаємо проти дитячих пустощів? Чому дорослі схильні бачити в них щось на зразок злочину, приймають їх як порушення свідомої дисципліни? Мені здається, тому, що ми ще не знаємо, що таке пустощі і хто такі ці пустуни. З яким інтересом прочитав би я книги про психологію пустунів і про пустощі, але де вони!
Витівка дітей порушує наш спокій, створює проблеми у вихованні, які нам деколи не під силу вирішити педагогічними шляхами.
Пустуни - кмітливі, дотепні діти, які вміють застосовувати свої здібності в будь-яких несподіваних умовах і викликати у дорослих почуття необхідності переоцінки ситуацій та відносин ...
Пустуни - життєрадісні діти: вони допомагають іншим бути жвавими, рухливими, вміти оборонятися ...
Пустуни - діти з сильними тенденціями до саморозвитку, саморуху; вони заповнюють в собі прорахунки педагогів у розвитку їх індивідуальних здібностей ...
Пустуни - діти з гумором, бачать смішне в самому серйозному, вміють заганяти безладних в незвичайні для них ситуації і люблять потішатися над ними; вони дарують гарний настрій і сміх не тільки самим собі, а й іншим, хто відчуває гумор ...
Пустуни - товариські діти, бо кожну свою витівку вони творять в спілкуванні з усіма, хто тільки заслуговує бути учасником їх витівок ...
Пустуни - діяльні мрійники, які прагнуть до самостійного пізнання і перетворення дійсності ...
Пустуни - думка педагога, об'єкт педагогіки.
Пустунів можна карати, але потрібно заохочувати.
Витівка - цінна якість дитини, тільки треба керувати ним. Я давно встановив для себе, що
суть дитячої дисципліни полягає не в придушенні пустощів, а в перетворенні їх. Не треба вимагати від дітей того, чого ми не змогли вселити їм за допомогою нашої педагогіки.
Як зробити, щоб дитячі пустощі перетворювалися, а не придушувалися? Як це зробити на перервах? Адже саме в цей час внутрішні сили починають неконтрольоване бродіння і дитина відчуває поштовхи їх вільного виверження. Так виникає у мене складна педагогічна проблема шкільних змін і шкільної дисципліни. Хоча вона мною не вирішена і, цілком ймовірно, не буде вирішена, все ж я можу бути спокійний на цей раз більше, ніж, може бути, деякі мої колеги. Спокійний тому, що я знаю, що обов'язково займуться мої дітлахи.
Кілька дівчаток виявили на вішалці скакалки, і з коридору до мене доноситься ритмічний стукіт їх стрибків і дзвінкий сміх.
На стіні в коридорі вивішено веселі картинки, біля яких зібралося кілька дітлахів.
Там же у нас висить великий - довжиною в два метри - аркуш чистого цупкого паперу. Він обведений рамкою з плоских паличок, як картина. Зверху на ньому написано: "Намалюй, що хочеш!" Поруч лежать заточені кольорові олівці. Упевнений, що 4-5 дітлахів вже наносять на нього плоди своєї фантазії.
Є довга дошка, поряд лежать кольорову крейду, висить рушник. Напевно, деякі вже забруднили себе руки і обличчя.
Вивішені плакати, на яких великими літерами написано різні слова, прислів'я, скоромовки, загадки, цифри. Частина дітей обов'язково спробує прочитати їх.
На чотирьох маленьких столиках, до яких приставлені стільчики, лежать книги з кольоровими ілюстраціями, дитячі журнали, математичне лото, комплекти будівельного матеріалу, шашки і навіть шахи.
На підвіконні лежить набір кеглів. Я чую шум - це діти вражають рівний лад пластмасових фігур.
Не зараз, але потім діти виявлять в класі цибулю, і тоді з моєю участю будуть влаштовані змагання у стрільбі.
Хочу в коридорі, до однієї стінки, прикріпити шведську драбину, на підлозі постелити спортивний матрац. Ось буде радість для дітей.
І все це я буду міняти час від часу в міру дорослішання дітей, їх переходу в наступний клас. А також в залежності від власної спроможності фантазувати і ... (не дивуйтеся, прошу вас!) Пустувати, бо моє інтуїтивне відчуття приводить мене до думки, що педагог сам повинен вміти пустувати, щоб зрозуміти педагогіку перетворення пустощів своїх дітей.
Діти - активні істоти, діяльні мрійники, які прагнуть до перетворення. І якщо це так, то слід створити їм організоване середовище, тільки, не таку, яка загрожує їм пальцем, нагадує про наслідки, Новомосковскет моралі, а таку, яка організовує і направляє їх діяльність.
Треба бачити себе в дітях, щоб допомогти їм стати дорослими; треба приймати їх як повторення свого дитинства, щоб удосконалюватися самому; треба, нарешті, жити життям дітей, щоб бути гуманним педагогом.
... Я записую на дошці вправи з математики. Кілька дітей оточили мене і стежать з цікавістю, ніж я зайнятий.
- Дядько, що Ви пишете?
- Він не дядько, а вчитель ...
- Навіщо Ви пишете різнобарвним крейдою?
- Хочете розповім, чому я сміявся?
Коте. Коли я був маленьким…
Ека. Ти і зараз маленький ...
Коте. Почекай ... Коли я був зовсім маленьким, я вхопився за скатертину і поніс з собою по кімнаті, стіл був накритий, і я все звалив на підлогу ...
Нато. А що тут смішного.
Тамріко. Це дурний вчинок ...
Коте. Чому, я ж не знав, що роблю!
Нато. Нашльопали б, і тоді дізнався б ...
Ніко: А знаєте, що зі мною сталося, коли я був маленьким? Мене залишили вдома одного і сказали, щоб я нікому не відкривав двері. І раптом я чую: хтось стукає. Я так злякався, почав кричати: "Допоможіть, допоможіть!", А там стали стукати ще сильніше, а я кричу все сильніше: "Допоможіть!" Прибігли сусіди і мені кричать: "Відкрий, не бійся, твоя сестра прийшла зі школи." Потім я багато сміявся!
Я сміюся, сміються і оточили мене Діти: "Це правда смішно!"
Дато. Коли мені було два роки, мама хотіла віддати мене в дитячий сад, а я не хотів туди, і я побіг сховатися і шкереберть покотився по сходах ...
Георгій. Коли я був маленьким, тато повів мене в дитячий сад. Ми грали, і діти побилися один з одним, а я сховався в шафі.
Гоча. Ти боягуз і тому сховався.
Олена. А коли я була маленькою ...
Іраклій. Коли я був маленьким…
Діти вже перебивають один одного. А я тільки зараз помічаю, що кожен з них починає свою розповідь так: "Коли я був маленьким ...", "Коли я була маленькою ...". Значить, вони вже не вважають себе маленькими. І це тому, що пішли в підготовчий клас школи! Може бути, потрібно, щоб я закріпив в них цю впевненість, це почуття дорослішання?
Скоро дзвінок на урок. Треба подивитися, чим займаються ті діти, які не залишилися зі мною в класі. Але що це? Батьки, які виконують сьогодні роль добровільних чергових, не дають дітям малювати на прикріпленому до стіни аркуші паперу, забороняють торкатися до веселих картинок, хтось забирає у дітей кеглі! Сімейний досвід упокорення дітей вторгається в шкільний коридор, порушуючи всі наші плани. Я згадую слова, сказані колись однієї вчителькою початкових класів: "Виховання дітей потрібно починати з виховання батьків". І вирішую сьогодні ж провести перше батьківські збори.
Загальна тривалість змін за чотири роки навчання дорівнює приблизно 39 100 хвилинам. З цими хвилинами жартувати не можна, так як, якщо скласти їх разом, вони складуть близько 160 звичайних шкільних днів.
Лунає дзвінок, мелодійний, електричний.
- Діти, заходите, будь ласка, в клас! Хлопчики, пам'ятайте, що ви - чоловіки!