Серпневий педрада - відкритий урок
Хричёва Олена Анатоліївна
вчитель початкових класів, голова методичної ради гімназії №2
«Пісеньку» з комплементами «від Букатова»
За планування - молодці! Особливо за «п'ять переходів».
А ось до поділу за стажем роботи моє ставлення двояке. Ситуаційно цілком можливо, що таке об'єднання має методичний сенс. Мінус в тому, що воно занадто «прозоро» і вже одним цим налаштовує вчителів на розподіл класу з якимось «методичним умислом». А це для деяких учнів виявляється «неїстівним». Для класу набагато корисніше за жеребкуванням (тоді 133 зайця, включаючи непередбачуваних). Вже тільки через це було б краще, якщо дорослі об'єднувалися / ділилися з якої-небудь жеребкуванні, а не за розрахунком (нехай навіть мудрому) провідного (ведучих).
На дошці написали тему для обговорення «Якість освіти як найважливіша складова реалізації пріоритетного національного проекту« Освіта »в умовах переходу на ФГОС». Кабінет починає шумно заповнюватися вчителями. Все за звичкою розсідаються кому, де зручно.
Перше слово надається директору гімназії Киреєвої Марині Анатоліївні. Вона підводить підсумки минулого навчального року, наочно показує результати ЄДІ по місту, республіці. Десь ми молодці, десь треба постаратися ще краще ... Тиша. Задумалися. Є над чим працювати.
Починається друга частина педради - практична. Хороші результати по здачі ЄДІ, високий показник результативності роботи гімназії № 2 по місту - все це надихнуло моїх колег попрацювати ще краще, тому безболісно перейшли до іншої частини педради. І сама практична частина стала вдалим доповненням до першої. Тобто особливо перемикатися не довелося. Трохи шуму, суєти, переговорів з сусідом, зміна місць - вийшла така по-діловому робоча фіз / пауза.
Пропонуємо всім учасникам згадати: скільки років в школі вони пропрацювали і зібратися за групами: від 1 до 12 років, від 12 до 15 років, від 15 до 26 років, від 26 років і вище. Починаються репліки:
- Декретна відпустка вважати чи ні?
- Ой, а скільки мені в цьому році років-то, треба згадати. Атестація у мене була в минулому році, я ж там писала свій стаж.
- Тут вас і так багато, піду до молоді.
Комплемент «від Букатова»
Судячи з усього все вийшло добре і друга частина почалася «гладко», тобто вчителя з бажанням стали включатися в пропоновану роботу.
Десь в стороні весело збирається найстарша група педскладу - це вчителі, у яких великий досвід роботи. Їх виявилося найбільше. Вони самі вирішили розбитися на дві рівні групи.
Пропонуємо вибрати собі зручне місце для роботи і «організувати» його. Хочеться відзначити, що рухати столи і розставляти стільці наші вчителі-гімназисти вже вміють робити тихо і швидко. Тобто «набили руку».
Ось вони вже сидять в своїх «робочих гніздечках». Пропонуємо з кожної групи віддати по одному представнику для окремої команди «Експерти». Їх стіл розташувався уздовж вікна.
Зізнаюся, що я і сам так іноді роблю, коли через забудькуватість «партачити» і раптом виявляю, що однієї команди не вистачає.
Але по суті роботи, якщо команда тільки-тільки створилася, то її слід зміцнювати і гуртувати, а не «вистригати» або шерстити. Тому обладнання робочого місця (спільне зрушення столів і стільців), вибір назви своєї команди (у вас цього на педраді не було) - хороші тим, що допомагають команді вже на проміжних «дрібниці» згуртуватися і знайти спільну мову, щоб «засукавши рукава» приступити до основного заняття. Так що, шановні вчителі-читачі майте це на увазі, якщо надумаєте затівати групову роботу ...
Відповідна репліка Е.А. Так, назва командам ми не давали. Але про групу «Експертів» ми не забули! Її свідомо вирішили створити «вичісуванням», знову, напевно, через свого наміру: перемішати людей з різним стажем роботи, щоб думки були самі різнобічні
Потім ще раз звертаємо увагу всіх присутніх на тему педради.
Питання: «Виділіть найголовніше для вас слово в цьому реченні». викрикують:
Сперечаємося і приходимо до висновку, що слово ЯКІСТЬ найважливіше. Вивішуємо це слово на дошку.
Молодці, що посперечалися, але можна було, прийнявши всі варіанти, потім оголосити, що спочатку робота буде вестися зі словом ЯКІСТЬ (а якщо час залишиться то і з іншими словами, наприклад, СКЛАДОВА). А то можливо вийшла «обманка»: сперечалися все, а правильним виявився варіант, заздалегідь роздрукований на принтері.
І ще, добре б це завдання проводити не в режимі фронтальної роботи (вельми звичної вчителям), а по групам. І тоді посильні від груп вивели б на дошці свої слова (включаючи групу експертів). А провідний або вибирає варіант по лічилки, або «замовляє» роздруковане на принтері ...
Особливо підкреслю, що «домашня заготовка» - крупно роздруковане слово - чудова! Для «режисури уроку» подібні дрібниці дуже важливі.
Відповідна репліка Е.А. Дякую за комплімент. Але що стосується заготовок, то їх у нас було взагалі-то більш ніж достатньо. Кожне слово з теми ми набрали і роздрукували заздалегідь. Всі заготовки лежали у ведучого на столі. Що виберуть, то виберуть! А ось попрацювати з іншими словами, так, зізнатися, поскупилися, час своє пошкодували
- Тепер рівно за три хвилини нам потрібно виділити 5 основних аспектів, через які можна підвищити якість навчання.
Після невеликого обговорення з усіх п'яти груп посипалися пропозиції:
1. Роль особистості вчителя. 2. Мотивація учасників освітнього процесу. 3. Взаємозв'язки (учитель-учень, вчитель-батьки, батьки-діти, ...). 4. Ефективні підходи до організації уроку. 5. Позаурочна діяльність учнів.
У такому ж порядку записуються крейдою на дошці ці п'ять позначених аспектів.
Командам пропонується провести жеребкування. Кожен посильний витягує собі цифру від 1 до 5, щоб визначитися з якою проблемою їм тепер доведеться попрацювати.
Час для обговорення відводиться від 10 до 15 хвилин. На столи лунають ватмани і маркери. Кожній групі належить під час обговорення вибрати п'ять «най-най» важливих шляхів вирішення. Записати їх на ватмані. І вивісити на дошку.
Молодці! Хоча, на мій погляд, можна було б закрутити і «крутіші». Не по одному аспекту на команду, а по два аспекти. Але ж їх-то всього п'ять! Тому, коли один посильний витягнув, наприклад, ДРУГИЙ аспект (і картку з номером повернув), то слідом з цієї ж команди йде інший посильний, якому вже дістається якась інша картка, наприклад, з номером ЧОТИРИ. У підсумку команді треба за встановлений час знайти п'ять «шляхів вирішення» другого аспекту і п'ять шляхів - аспекту четвертого. Але їх варіанти будуть не єдиними, тому що і другий аспект попався якийсь команді, і четвертий. Тому глядачам / уболівальникам буде з чого вибирати п'ятірку «най-най» результативних «шляхів вирішення».
Додам, для того щоб поперчити часу можна зменшити: 5-7 хвилин. Тоді списки у команд можуть бути хоч і неповними, зате взаємодоповнюючими (!) ...
Відповідна репліка Е.А. Ось саме за цим ми і хотіли відправитися «в гості». Щоб кожен мав можливість зануритися і в іншу проблему, і поваритися в сусідньому котлі. А потім повернутися на своє робоче місце. І вже з новими думками зробити спільний вибір п'яти «най-най». Може бути, щось переглянути, з чимось не погодитися, щось запозичувати у інших. Але мабуть часу виявилося, дійсно, дуже забагато. І хтось уже встиг свою групову роботу завершити і повісити на дошку ... Дійсно вийшла прикра проблема, яка спотворила «задуману режисуру». Спасибі за підказку…
Група вчителів, у яких педстаж від 12 до 15 років швидше впоралася із завданням (їм дісталися взаємодії ...). Захопилися настільки, що вказали не п'ять причин, а вісім.
Вони дружно прокричав: «Ми готові!» - першими вивісили на дошку результати. Потім ще продовжували оспорювати й інші варіанти.
Недовго думаючи, ця ж група вивішує навіть додатковий ватман з моделлю своєї відповіді.
Група, у яких педстаж до 10 років, боязко так, кілька разів перепитавши завдання, вивішує свій варіант ...
Тіснота не страшна. Судячи по фотках команди цілком могли поміняти свої робочі гнізда. І так воно сталося б, якщо листи у всіх були зошитового (або зошита розворот). А тут великий формат ватману, вивішування думки на дошку - все працювало на те, щоб не залишати свого місця ...
Повторю, що в розумінні «таємниці» подібних дрібниць - суть «режисури уроку», суть педагогічної кваліфікації, суть підвищення свого вчительського майстерності ...
Так що ВИ ВСЕ молодці, що вийшли на такі тонкощі ...
Тепер кожного столу треба було вибрати одного, який буде захищати свій варіант відповіді у дошки. Першими зголосилися ті, хто був в групі, яка швидше за всіх виконала завдання. «Захисником» стала наш шкільний психолог Сєнотова Світлана Валеріївна. Вона детально розкрила всі взаємозв'язки між учасниками освітнього процесу.
Секретар: «У нас проводяться різні лінійки, в різний час. Ваша дитина в якому класі навчається? »
Голос з трубки: «У четвертому або в п'ятому. А це має значення??"…
Потім підводили підсумки педради. Вислухали рішення особливої групи - «Експерти». З'ясували для себе, що соціо / ігрова форма роботи підвищує працездатність, запобігає втомі, плідно впливає на кінцевий результат. Та й спільна праця, як відомо, облагороджує і окрилює.
Були також відзначені і такі позитивні моменти: працюючи в групах, є можливість несподівано почути думку різних вчителів-предметників, долучитися до досвіду вчителів-аксакалів (так себе назвали вчителя зі стажем понад 26 років).
Варіант проведення семінару по УУД см .:
Не так вже й страшні, як їх малюють, суб'єкт-суб'єктні відносини в ФГОСи
«Нового покоління» (розповідь В'ячеслава Букатова про те, як на майстер-класі педагоги відкривають для себе можливість, працюючи по ФГОС, бути ВІЛЬНИМИ від досади на їх «двоопуклу» заумь)
Постскриптум: «А ось як вийшло у нас ...»