Рушійні сили процесу виховання - студопедія

Рушійною силою будь-якого розвитку є дозвіл, подолання зовнішніх і внутрішніх протиріч. Дозвіл протиріч стає тим механізмом, який і забезпечує рух процесу виховання.

Інтеграція насамперед проявляється в згуртуванні колективу, в стандартизації ситуацій, створення і перетворення матеріальних елементів системи. Дезінтеграція проявляється в порушенні стабільності, наростання індивідуальних і групових відмінностей, прояві ситуацій, які не відповідають прийнятим нормам і цінностям, руйнуванні матеріальних елементів системи.

В іншому випадку, наприклад, наявність або поява в школі творчого, нестандартно мислячого педагога або дитини, дезінтегруючий елемент стимулює оновлення виховного процесу. Найбільш яскраво це протиріччя виявляється в періоди інтенсивного розвитку виховної системи, коли діапазон вибору видів і форм діяльності найбільш великий. У цьому випадку людина схильна підкоритися системі, бо відчуває себе її творцем. Розвиток виховного процесу тому є умовою розвитку особистості.

Нарешті, важливим елементом дезінтеграції може стати ситуація, тобто стан процесу виховання в певний проміжок часу. Найбільш типовим є протиріччя між ситуаціями, що складаються в навчальній і позанавчальної роботи. Нерідко цікаво організована діяльність після уроків, завдяки якій діти мають можливість проявити себе як творчі особистості, суперечить нудним уроків. І навпаки, пізнавальна діяльність на уроках, захоплююча для багатьох хлопців, суперечить нецікавою, формально організованою позаурочній роботі. І та й інша ситуації можуть активізувати розвиток виховного процесу.

Внутрішні суперечності виникають в результаті виявлення внутриличностного незгоди і проявляються в індивідуальних мотивах, інтересах, прагненнях людини. До числа внутрішніх протиріч ставиться протиріччя між рівнем домагань школяра і його можливостями. Таке протиріччя, встановлене особисто дитиною або за допомогою вчителів та батьків змушує його діяти, він розширює свої знання, досвід, змінює своє ставлення до оточуючих людей, може бути в цілому змінює свою поведінку.

Успіх вирішення такого протиріччя буде залежати від того, якою мірою вихователь знає індивідуальні, психологічні особливості своїх вихованців, їх потреби, запити, ціннісні орієнтири і життєві устремління.

Одним з основних джерел розвитку людини як особистості стає протиріччя між потребами і способами їх задоволення. Якщо потреба задовольняється відповідними предметами або діями і в необхідному обсязі, але протиріччя знімається на ранніх стадіях. У реальному житті буває так, що потреба задовольняється не відразу і не в повній мірі.

До внутрішніх суперечностей відноситься і протиріччя між новими більш складними завданнями, поставленими перед школярами, і наявністю колишнього досвіду і мотивів поведінки. У вихованні важливо створювати такі протиріччя - ситуації, які були б посильні для вирішення учнями, відповідали їх віком, рівнем вихованості, розуміння завдань виховання.