Робота з ролітелямі

Чи важко бути підлітком.

Отже, ваша дитина вийшов зі стін початкової школи. Багато що починає змінюватися в його житті і поведінці. Все частіше і частіше і ви і ваші знайомі називають його словом підліток. Чим відрізняється підліток від молодшого школяра?

Підлітковий період від 10 до 15 років-час бурхливого і багато в чому суперечливого розвитку, що зміняє період порівняно спокійного зростання і накопичення сил у молодших школярів. У цей час відбуваються значні зміни і в організмі і в психіці дитини, які відіграють виключно важливу роль у формуванні особистості людини. Не випадково французький філософ Ж-Ж Руссо назвав підлітковий вік «Другим народженням».

Підлітковий вік - перехід від дитинства до юності-першій сходинці дорослості. Звичайно, восьмикласник, що вступає в пору юності, багато в чому різниться від п'ятикласника, тому ми говоримо про старших і молодших підлітків. Однак відмінності між ними не виключають того загального, що характеризує підлітковий вік в цілому. Своєрідне становище підлітка в суспільстві (вже не дитина, але ще не дорослий) і породжує багато труднощів, з якими доводиться стикатися в сім'ї при вихованні дітей цього віку.

Вік підлітка - переломний. Організм дитини піддається глибокої перебудови. причому в дуже швидкому темпі. Бурхливий фізичний розвиток супроводжується низкою суперечливих моментів. Велика увага повинна бути приділена режиму праці, відпочинку та харчування, гігієни і фізичної культури.

З початком статевого дозрівання змінюється загальний вигляд дитини, з'являються нові раніше не знайомі йому почуття, потяги, переживання, можливі різкі перепади не завжди зрозумілі навіть самому підлітку. До цього треба ставитися уважно, але спокійно.

Усвідомлюючи те нове, що з'являється в його житті в ставленні до неї оточуючих. підліток все частіше замислюється про свої можливості, особливості, переваги і недоліки, про характер своїх взаємин з товаришами і дорослими.

Одне з найбільших бажань підлітка-стати дорослим, що в його розумінні означає бути самостійним. Прагнення в самостійності видно в усьому: «Я вже можу робити все, що роблять дорослі».

У сім'ях, де визнається право підлітка на відому самостійність, де своєчасно змінюється і ставлення до нього і характер вимог, він зазвичай розвивається і дорослішає нормально. Якщо ж прагнення підлітка стати дорослим в думці оточуючих і в своїх власних очах пригнічується дріб'язкової опікою, зайвої жорсткістю контролю, недовірою до його можливостей, він починає «завойовувати» самостійність найрізноманітнішими способами і засобами і в першу чергу такими, які, як правило, засуджуються . Підліток стає впертим неслухняним, грубим. Нерозуміння між ним і батьками зростає, виникають конфлікти і взаємні образи.

Звичайно, розумне надання підлітку відомої самостійності нічого спільного не має з його повною безконтрольністю і бездоглядністю. Підліток хоче бути дорослим, але не завжди і в усьому може ним бути. Йому необхідні постійна допомога, поради дружнє керівництво батьків.

Коли ми говоримо про перехід від дитинства до дорослості, ми повинні пам'ятати, що такий перехід не відбувається сам собою: це дорослі готують дитину до дорослості, і хід дорослішання дитини неможливо зрозуміти, не звернувши уваги на те, якими шляхами, способами, засобами вони це роблять.

У фізичному розвитку підлітка яскраво проявляється акселерація.

Довжина тіла підлітка збільшується на 5-8 см на рік, дівчатка ростуть найбільш активно в 11-12 років. Зростання в цей час може збільшуватися навіть на 10см в рік, посилений ріст хлопчиків відзначається в 13-14 років.

Маса тіла теж швидко росте (але не настільки швидко, як росте скелет, тому-то для підлітків характерний, в загальному витягнутий нескладний вид. Характеристика «довгоногий» підліток дуже точна - збільшення зростання йде в основному за рахунок зростання трубчастих кісток кінцівок.

Картина розвитку рухів підлітка суперечлива. Перебудова безслідно не походить ми бачимо безліч зайвих рухів, недостатню їх координованість, взагалі якусь незручність, «незграбність» підлітка. Деякі дослідники вважають, що люди не розвинули в собі необхідні рухові якості саме в підлітковому віці, протягом всього свого життя залишаються більш незграбними, ніж могли б бути. Серце в цей час росте дуже інтенсивно, обсяг його щороку збільшується приблизно на чверть. Судини теж ростуть, але темп їх зростання відстає від темпу зростання серця, тому у підлітків часто підвищується кров'яний тиск. Іноді спостерігається так звана юнацька гіпертонія, вона носить тимчасовий, перехідний характер, однак вимагає особливої ​​обережності при дозуванні фізичного навантаження. Несприятливо на серцево-судинної діяльності підлітка відображаються не тільки фізичні перевантаження, але і негативні емоції.

Змінюється стан нервової системи підлітка. Протягом попередніх років наростала провідна роль кори великих півкуль головного мозку. Кора все більше набувала здатність надавати гальмівний вплив на підкіркові структури. Але ось в період дозрівання знову спостерігається посилення подкорковой активності. У поведінці підлітків спостерігається підвищена нервозність, нестриманість, нестійкість емоційних реакцій. При правильному вихованні явища ці долаються самим підлітком, при неправильному - можуть стати основою стійких рис поведінки його, чорт, зрозуміло, небажаних. Так що розбещене поведінка тих чи інших підлітків пояснювати і виправдовувати особливостями розвитку нервової системи не можна, особливо не винні, їх просто не врахували вихователі! До 16-17 років гальмує роль кори знову зміцниться, але це не призведе до автоматичного виправлення встиг стати «важким» підлітка!

Підлітки, більшою мірою, ніж молодші школярі, здатні до самоконтролю, взагалі до критичного ставлення до себе і оточуючих. Разом з тим порушення переважає над гальмуванням і тому підлітки надмірно (і до того ж не завжди вірно) реагують на зовнішні впливи - на звернення до них дорослих і однолітків, на явища навколишнього світу.

У нормальних умовах між силою подразника і відповіддю на нього нервової системи існує певна залежність, яка має вікові та індивідуальні особливості. У підлітковому віці ця залежність порушується, і пов'язано це з підвищеною збудливістю центральної нервової системи. Реакції і по силі і за характером не відповідають викликав їм подразників. І виходить, наприклад, що сильні і слабкі подразники можуть викликати однакову за силою реакцію. Може бути по - іншому: сильні подразники взагалі не викликають відповіді, а на слабкі реакція є. Справа в тому то нервова система тимчасово виявляється зовсім не здатна до відповіді на сильний подразник - він її призводить до стану гальмування (так що реакції немає).

Всі ці стани нервової системи виражаються в деяких особливостях поведінки підлітків.

Іноді підліток байдужий навіть до важливих подій, які відбуваються навколо, або зовсім байдужий до оцінки - будь вона хороша чи погана.

Саме в цьому випадку батьки скаржаться на те, що підліток став бездушним, байдужим, до всього, що ніщо його не хвилює і не радує.

Інший підліток може майже не відгукуватися на будь - яке важлива подія, на похвалу, або навпаки осуд, але бурхливо обурюється з - за дрібниці, - наприклад, не знайшовши на місці своєї речі.

Нарешті, нерідкі у підлітків прояви негативізму. На прохання або пропозицію дорослого зробити що - або підліток може відповісти відмовою, причому нерідко в грубій формі, він йде наперекір справедливих вимог. Через деякий час він, можливо, буде каятися у своїй нестриманості або грубості, в тому що володіє собою недостатньо.

У дівчаток зауважимо, в більшій мірі виражені порушення емоційного плану - вони надто вразливі, можуть ні з того ні з сього заплакати, у них безперервно змінюється настрій. Хлопчики ж частіше стають більш гучними, багато їх дії супроводжуються непотрібними рухами (не можуть всидіти спокійно на місці, крутять що - небудь в руках).

І у хлопчиків і у дівчаток порушується координація рухів, причому, зрозуміло більшою мірою у хлопчиків, так як у них відбувається найбільш сильне витягування, вони більш виростають, ніж дівчатка. Звідси менша точність рухів, загальна незграбність. І у хлопчиків і у дівчаток гірше стає почерк, більше описок, виправлень, нахил букв то один, то інший. Підлітки дають чимало приводів для докору в незручності: звалив що-небудь, то на що-небудь натрапив, на кого-то налетів. Якщо додати до цього і прагнення підлітка до чого-небудь притулитися, спертися на що-небудь, (пов'язане з недостатньою його витривалістю), стане ясно: у дорослих чимало приводів для критичного до нього відношення. Наскільки обгрунтовані і серйозні ці доводи, судіть самі. Мова підлітка часом робиться сповільненою, не завжди швидко реагує він на звернення до нього дорослих. І ось, не отримавши відповіді на своє питання, дорослі починають сердитися і дорікати підлітка: «Ти що - глухий?» В школі відповіді підлітків на запитання вчителя стають більш мізерними, однозначними, доводиться «витягати» з них відповідь. В цей стан підліток потрапляє не зі своєї вини, часто він не усвідомлює свого стану.

Виною всьому дві причини. Перша - порушена содружественная робота органів і систем, друга-організм не отримує в достатку різних речовин необхідних йому в період бурхливого зростання.

Саме з зазначеними особливостями стану організму школярів зв'язані і особливості їх успішності в 5-6 класах. Спостереження і дослідження показують. з одного боку можливості учнів. в загальному, безперервно наростають, вдосконалюється пам'ять, увагу, перетворюється характер мислення, розвиваються критичні риси характеру, зростає самостійність школярів, розширюється коло їх інтересів, прагнень, разом з тим, саме в цьому віці відбуваються такі зміни в фізіологічної сфері, які роблять наростання навчальних можливостей менш помітним, ніж у попередній і в подальшій вікових групах. Іншими словами доводиться рахуватися з відомим уповільненням наростання навчальних можливостей.

Отже, ваша дитина знаходиться напередодні нового важливого для нього (і для вас) етапу життя - він стає підлітком. Багато що ще можна заповнити, виправити. Можна подолати будь-які виникають у вихованні «труднощі зростання». При одному, зрозуміло умови - при вас перебуває любов до дитини!