Риси і типи
Риси і типи. Психологічний портрет дитини
Все-таки більше користі шукати і знаходити в психіці дитини характерні риси, ніж заперечувати ці спроби. Корисно вже знання переліку цих рис, воно налаштовує на вивчення «об'єкта», без якого немає управління. Виховання - це і є управління розвитком дитини, щоб переводити його з вихідного стану в бажане ... Дуже цікаво простежити «траєкторію» формування особистості, спостереження такі є, але, на жаль, вони охоплюють лише дитячий вік - до 7-12 років.
Вчені-психологи не розходяться в одному: існують вроджені риси особистості, які мало змінюються з віком. (А деякі стверджують, що зовсім не змінюються!) Скільки таких рис - питання інше, одні кажуть - багато, інші - мало, що майже всі прищеплюється і змінюється. Наші дитячі психологи (наприклад, А.А. Люблінська) обмежуються виділенням типів темпераменту і ділять їх за старими гіппократівським канонам, підтвердженим І.П. Павловим. Ось ці типи.
Холерики - тип сильний, збудливий, нестримний - здатні на високу напругу, проте не тривале, воно супроводжується відпочинком і занепадом духу. Оптимізм і УДК (рівень душевного комфорту) - невисокі.
Сангвініки - сильний урівноважений тип - характеризуються помірним напругою, але з швидким перемиканням діяльності. Оптимісти, товариські.
Флегматики - сильний гальмівний тип - здатні на тривалий стійке середньої сили напруга, яке не потребує великого відпочинку.
Меланхоліки - слабкий гальмівний тип - не здатні ні на сильне, ні на тривале напруження, песимісти. Замкнені.
Яскраво виражених типів мало, зазвичай природа обмежує рисами характеру - сила і тривалість напружень, оптимізм-песимізм, товариськість-замкнутість, а, отже, і переважні емоції. Все це представлено в різних пропорціях.
На Заході великого поширення набула так звана психосоматика, що припускає, що є значна відповідність між будовою тіла та психічними властивостями особистості і що те й інше - стійке. Найбільше популярна класифікація Шелдона. Він виділяв три типи статури і три типи психіки, між якими знаходили відповідність до 80%. Заради загального розвитку приведу короткий опис цих типів.
Так званий ендоморфний ( «переважання нутрощів») тип характеризується кулястими формами: кругла голова, великий живіт, ноги і руки тонкі в зап'ястях і щиколотках, але з жирними плечима і стегнами. Цьому відповідають ознаки темпераменту: любов до комфорту, спрага похвали і схвалення, товариськість, хороший сім'янин, тяга до людей у важку хвилину.
Другий тип - мезоморфних - це класичний Геркулес з переважанням м'язів і кісток, з квадратною головою, з малою кількістю жиру. За темпераментом він лідер. Впевненість в собі, любов до пригод, емоційна черствість, буде нагода - агресивність. Діяльний в скрутну хвилину.
Третій тип - ектоморфний - це довготелесий чоловік з вузькою грудною кліткою, тонкими і довгими руками і ногами, витягнутим обличчям. Жир майже відсутня, мускулатура слабка, зате добре розвинена нервова система. За темпераментом нетовариський, скритий і емоційно стриманий, схильний до самотності.
Зрозуміло, ця типологія багато в чому наївна, але все ж значна кількість людей можна розділити по цій класифікації. Тип починає вимальовуватися приблизно з п'яти років, але умови харчування і фізкультура можуть значно затримати поява вроджених анатомічних особливостей.
У нашій лабораторії В.М. Бєлов з співробітниками, які тривалий час спостерігаючи дітлахів ясельного віку, виділив три типу, взявши за основу головну рису поведінки.
1. Дослідники: виявляють дуже активний інтерес до предметів середовища, здатні до тривалого концентрування уваги і до значних напруженням.
2. Лідери: дуже активні «ватажки», товариські, але не схильні до концентрації уваги.
3. Спостерігачі: невдале, на мій погляд, ухвала щодо пасивних хлопців, мабуть, слабкого типу характеру. Таких середняків виявилося більшість.
Ми також склали свій список рис, за якими можна описати психіку. Виходили з сили характеру, основних потреб і оптимізму. Для деяких рис знаходили два протилежних якості і оцінювали їх балами (+) 2 - (+) 1 - 0 - (-) - (-) 2. Для інших доводилося обмежуватися одним якістю. Цифра 2 ставиться при яскраво вираженою межах особистості, 1 - коли вона помітна, 0 - коли є сумніви між полярними якостями.
Сила характеру: «Сильні, середні, слабкі»
Здатність до напруг (зусиллям) 2-1-0.
Тривалість напруг 2-1-0.
інстинкти:
Товариськість 2-1-0-1-2 замкнутість
Лідерство (владність) 2-1-0-1-2 (підпорядкованість)
Егоїзм 2-1-0-1-2 доброта (співпереживання)
Г. «Складні рефлекси» по Павлову
Допитливість 2-1-0-1-2 байдужість
Гра, діяльність, працездатність 2-1-0-1-2 пасивність, лінь.
Песимізм - оптимізм: веселість, життєрадісність 2-1-0-1-2 смуток, сумні, сльозливість.
Я чудово розумію, що визначення цих якостей у своїй дитині - зовсім не просте річ. Потрібно бачити багато дітей і мати можливість порівнювати їх, тоді з деякою натяжкою можна поставити гаданий бал. Зрозуміло, допомогти може педагог з дитячого саду або ясел. Проте, потрібно намагатися: будете хоча б більше спостерігати хлопців.
Багато дослідників відзначали незмінність протягом багатьох років основних рис особистості, виділених у маленьких. Ретельне кількісне визначення рис, проведене В.М. Бєловим протягом трьох років - від одного року до чотирьох, підтвердило ці спостереження.
На жаль, термін занадто короткий, щоб робити далекосяжні висновки і давати рекомендації. Можна припускати, що в «переломний» вік отроцтва особистість значно змінюється.
Спостереження бажано проводити систематично і не менше двох разів на рік заповнювати відповідну карту, щоб мати можливість бачити динаміку. Розумію, що таке тестування годиться тільки для вчених-педагогів, що спостерігають багато дітей, але і батьки повинні хоча б намагатися виділити крайні якості, записувати, щоб спостерігати динаміку з віком.
Власні погляди виробляються значно пізніше. Переконання дитини виражаються в моральних поняттях: провини, совісті, боргу, справедливості і честі. Було б цікаво не тільки виявити їх, а й «виміряти» силу, значимість в порівнянні з біологічними потребами. Що дитина може зробити з переконання проти очевидного почуття? На жаль, це важко реалізувати практично.
Розвиток інтелекту є головною умовою формування особистості дитини. Тут як ніде позначається значення випереджаючої тренування, стимулюючої дозрівання нервових структур кори мозку. У той же час тут проявляється сувора послідовність нарощування знань і досвіду. Безглуздо і шкідливо надмірно форсувати навчання.
16 тижнів: посміхається дорослим у відповідь на вітання. Голосно сміється. За приготуванням передбачає харчування. Може сидіти 10-15 хвилин в подушках.
28 тижнів: сідає швидко, тягнеться на руки, варто за допомогою дорослих. Схоплює речі, перекладає з однієї руки в іншу. Вимовляє багато голосних звуків.
9 місяців: повзає на руках і колінах. Стоїть і ходить, тримаючись за предмети або за руку дорослого. Грає з предметами. Може вимовляти кілька слів: «мама», «баба» або інші.
1 год.Начінает ходити самостійно. Підіймається на сходинки поповзом. Самостійно їсть густу кашу. Трохи допомагає в процесі одягання. Пасивно знає досить багато слів і виконує найпростіші інструкції: на питання «де?» Відшукує знайомі предмети, робить «Ладушки». Вимовляє до 10 слів. Користується іграшками відповідно до їх призначеннями: катає м'яч, укладає в коробку дрібні речі, нанизує кільця на стержень. Здатний дивитися простенькі малюнки і дізнаватися.
1,5 года.Хорошо ходить, хоча часто падає. Піднімається сходами, тримаючись за руку. Дереться на стілець. Сидить на стільці. Частково одягається. Самостійно їсть. Розглядає картинки і слухає читання. Розуміє нескладні сюжети. Знає два кольори, розрізняє великий і маленький, куля і кубик. Розширюється мова: розуміє багато слів, вимовляє 30-40 слів і більше, становить двухсловние пропозиції. Починає наслідувати окремих дій дорослих і дітей. Проситься на горщик в денний час.
2 года.Ходіт вгору і вниз по сходах за допомогою, вільно влазить на стілець. Добре їсть ложкою. Перевертає сторінки. Розрізняє три кольори, розміри: великий, малий, середній. Пасивний запас слів великий - кілька сот. Розуміє розповідь без показу малюнків або предметів. Активний запас слів - до 300. Активно звертається до дорослих, задає прості питання. Легко повторює фрази, починає вживати прикметники і займенники. Відтворює сюжетні споруди з кубиків або конструкторів.
2,5 года.Свободно ходить по сходах, без допомоги. Може їздити на триколісному велосипеді, вживаючи педалі. Їсть самостійно. Може одягати взуття, не вміючи зав'язувати шнурки і застібати ґудзики, сам одягається. За зразками підбирає основні геометричні форми і предмети чотирьох кольорів. Мова може бути дуже багатою: каже багатослівні пропозиції, задає питання декількох типів (де? Куди? Що це?). Знає кілька віршів і пісень. Із задоволенням слухає читання (знає улюблені книги). Ігри набувають сюжетний характер, складаються з декількох послідовних дій, які можуть заздалегідь плануватися.
3 года.Бег, рухливі ігри, «танці». Тонкі руху: одягається, застібається, зав'язує шнурки, тримає олівець. Вільно користується мовою. Розуміє майбутнє і минулий час, досить складні розповіді. Вимовляє всіх звуків, крім, можливо, «р», «л» і шиплячих. Задає питання типу «навіщо?», «Коли?». З'являються узагальнені поняття типу «одяг», «посуд», «меблі». Починає малювати палички, кружечки, ліпити. З'являються елементи прогнозування та уяви. Ігри стають більш складними. Встановлюються взаємини з дітьми і проявляються потреби в лідерстві, в самоствердженні. Закладаються найпростіші переконання, оцінки «добре - погано».
5 лет.Двігательная сфера удосконалюється в сторону тонких рухів. Здатний до багатьох домашнім трудовим операціям. Ускладнюються малюнки, правда, в різному ступені. У хлопчиків з'являється інтерес до найпростіших конструкторам, дівчатка починають шити. Будують за власним бажанням задуму споруди з піску і кубиків. Мова досягає граматичної правильності, хоча у деяких дітей можливі відставання. Доступні вимові всі звуки і поєднання. Будуються складні поширені пропозиції в усіх часах, але тільки автоматично, не за завданням. Виявляється інтерес до незнайомих слів. Ускладнюються уявлення про причини і наслідки. Здатний до сприйняття знань, читання, рахунку, до зосередження уваги до 20 хвилин. Розширюється соціалізація: навчається підкоряти свої бажання вимогам оточуючих. З'являються бажання допомагати дорослим і почуття відповідальності. Спостерігаються зачатки естетичного почуття, любові до природи і гумору. Ускладнюються почуття і переконання. Формуються домагання і встановлюється поняття про своє становище в ієрархії дітей.
Якщо дитина розвивається в дитячому колективі, то він вже досить «соціалізована»: знає, як потрібно себе вести, свою роль і можливості. Характерні гри за правилами, зі строгим дотриманням справедливості. В цілому особистість дитини вже виявилася.
6 лет.Об'ем рухових навичок залежить від навчання. Малюнки, ліплення, конструкції, споруди можуть бути досить складними. Мова тісно пов'язана з обсягом знань і інформативністю сім'ї. Здатний до навчання в школі.
Відставання психічного розвитку дитини можуть проявитися в різних сферах особистості: в оволодінні рухами, простими і складними навичками, в розумінні мови і в активному користуванні нею, в розвитку почуттів, в соціалізації і в переконаннях. Не слід лякатися, коли відстає якась одна функція, наприклад, дитина погано говорить, але добре розуміє мову. Якщо запізнюються відразу кілька функцій, причому помітно, на 1-2 роки, це вже тривожно і потрібно звертатися до лікаря. Найчастіше це є результатом недостатньої уваги і індивідуальних занять, наприклад, коли дитина довго міститься в цілодобових яслах. Будь-яке загальне відставання вимагає своєчасної корекції спеціальними заняттями. Консультувати в цьому мав би фахівець з дитячої психології, але, на жаль, у нас їх дуже мало. У всякому разі, батьки не повинні проявляти безпечність по частині відставання в розвитку своєї дитини: без уваги і без занять він не «переросте», буде погано вчитися і його шанси на щастя значно зменшаться.
Фахівці з дитячої психології з університету Гезель в США відзначили цілий ряд цікавих особливостей динаміки розвитку дітей. Найважливіша з них - це хвилеподібна циклічність настрою і поведінки. Вони наводять таблицю проявів провідних якостей в різному віці.
Дитячі психологи (А.А. Люблінська) також відзначають циклічність у розвитку дітей, хоча призводять дещо інші віки поганих «піків» в поведінці.
Всі ці відомості необхідні для вихователів, щоб вони не впадали в паніку, коли їх 3-5-річна дитина показує ознаки норовистість або ліні. Пройде поганий період, і його поведінка покращиться.
Друга порада американських психологів полягає в тому, щоб не намагатися будь-що-будь переробляти тип психіки, властивої дитині від народження. Вони кажуть, що потрібно його «розпізнати, зрозуміти і прийняти», з тим щоб розумними виховними впливами згладити ті риси, які можуть перешкодити майбутньому щастя. Зрозуміло, вони дещо перебільшують «психосоматику» Шелдона, але їх заклик до поміркованості у вимогах корисний для надто честолюбних батьків, некритично сприйняли ідею про те, що з будь-якої дитини можна виліпити особистість з будь-якого зразком, який сподобається. Людина воспитуем, але в межах, і якщо за них переходити, то це зменшить його кількість щастя.
Інші статті з розділу "Здоров'я і щастя дитини":
· Деякі наукові ідеї
· Психіка. механізми мислення
· Формування особистості
> · Риси і типи. Психологічний портрет дитини
· Стратегія і тактика виховання
· Питання про ранньому навчанні
· Щастя. Стимули і плати
· Здоров'я
· Міркування по системі виховання
· Шкільний час