Реферат - школа зовнішнього середовища

реферат Школа зовнішнього середовища

Таблиця 1 - Стратегічні відповіді на інституційні процеси

звичний поведінка
наслідування
Дотримання правил
дотримання балансу

Дотримання неписаним законам
Відтворення інституційних моделей
Підпорядкування правилам і згоду з нормами
Досягнення балансу очікувань різних складових

заспокоєння
Підписання угод
замовчування

Прагнення примирити й узгодити між
собою інституційні елементи
Переговори з різними інститутами
Відмова від демонстрації незгоди

пом'якшення
Спроба вивернутися Звільнення

Ослаблення інституційної залежності
Зміна цілей, способу дії або сфери діяльності
Ігнорування певних норм і цінностей

вивіз
наступ
Кооптірованіе

Дискусії з приводу справедливості правил і вимог
Критика джерел інституційного тиску
Імпорт впливових складових

Формування цінностей і критеріїв Домінування в інституційних складових і процесах

Найбільший недолік теорії ситуаційних чинників застосуй-тельно до стратегії управління полягає в тому, що виводяться нею вимірювання зовнішнього оточення найчастіше досить абстрактні, розпливчасті, а стратегію слід будувати виходячи з певних позицій.
Насправді зовнішнє середовище ніколи не постає в чистому вигляді - сприятливою або складної, ворожої або динамічної. Можливо тільки періодично виникнення "зон" з такими характеристиками.
Вельми обґрунтовані сумніви викликає і трактування екологами такого поняття, як "стратегічний вибір". Їх твердження про те, що організації повністю позбавлені стратегічного вибору, мають справу з таким собі "імперативом зовнішнього середовища".
У підсумку з побудов школи зовнішнього середовища відомо про популяцію організації, оточенні організації і про тих різноманітних формах, узятих нею.
Стратегічне управління являє собою циклічний процес, що складається з процедур формулювання, впровадження та контролю.
Стратегічні невдачі сучасних українських організацій багато в чому обумовлені поверхневими знаннями їх керівників в області стратегічного менеджменту і відсутністю досвіду проведення стратегічних змін в організації.
Однак, як зауважує Г. Мінцберг, найостанніші відомості про успішність функціонування організацій в сучасних умовах не вкладаються в рамки будь-якої однієї школи стратегічного управління. Більш того, в деякій мірі відсутність стратегії може розглядатися як якесь благо в силу декількох причин: по-перше, підвищення стратегічної гнучкості організації сприяють (і без розробки стратегії) продумані дії керівника; по-друге, жорстке дотримання стратегічного курсу веде до втрати здатності до інновацій (стратегія «як догма» вбиває здатність до навчання та адаптації); по-третє, відсутність формальних елементів стратегії забезпечує свободу від бюрократії.
Теоретиків, що займаються управлінням, в більшій мірі цікавлять процеси і етапи стратегічного розвитку організацій, в той час як для практиків важливі процедури стратегічних змін, а також макропідхід школи влади (вивчення спілок, колективної стратегії) і вишукування когнітивної школи. В останні роки зростає популярність підходів школи навчання в частині так званих самообучающихся організацій і ключових факторів успіху (стрижневих компетенцій).
Основні питання полягають у визначенні змісту стратегії і в ступені контролю процесу її створення. Тут необхідно розглянути вісім основних проблем. Перші три зачіпають проблеми змісту стратегії, інші пов'язані з процесом її формування.
1. Проблема складності криється у відповіді на питання: наскільки складною повинна бути хороша стратегія? З одного боку, вона повинна відображати різноманіття навколишнього нас дійсності, а з іншого - як і все ідеальне, повинна бути простою. Істина там, де забезпечується оптимальна ступінь узагальнення.
2. Проблема інтеграції стратегії полягає в тому, що школа позиціонування і планування в своїй основі містить набір слабо пов'язаних між собою компонентів. Прихильники інших шкіл вважають стратегію єдиної, повністю інтегрованої перспективою. Інтегрування стратегій здійснюється або формально (інтегровані плани), або подумки (уявне бачення), або нормативно (норми культури), або через взаємне пристосування (згуртованість колективу) і т. Д.
3. Проблема стандартизації стратегії зачіпає аспекти новизни й унікальності стратегії: стратегії школи підприємництва і культури - унікальні і висловлюють специфічну позицію людини; всі стратегії школи навчання є продуктами індивідуальних адаптивних процесів; стратегії дизайну - унікальні, так як створюються в ході особистісного процесу їх розробки і т. д.
За оцінками фахівців, нові стратегії складніше типових, більш інтегровані і тому менш пластичні. Отримання нових стратегій вимагає концентрації
і т.д.