Реферат - есе особливості жанру
Підкреслено виражений індивідуальний погляд на предмет або об'єкт мови
Відкритість жанру, його пограничность і интегративность: в есе можуть з'єднуватися різні способи освоєння світу: художній, науковий, релігійний ... Різновиди есе: філософське, літературно-критичний, історичне, художнє і ін.
Художні засоби: метафори, алегоричні і притчева образи, символи, порівняння ...
Есе - це неодмінно діалог, полеміка, і, перш за все, з самим собою.
Важливо показати неординарність мислення, оригінальність представлених ідей, діалогічність (полемічність), володіння темою, мовною культурою, ерудицією.
^ ВОНИ ЧЕКАЮТЬ, КОЛИ Я сміявся до них
Я запам'ятав крізь все пролетіли терміни
Шкільний клас, де дощатий нефарбований підлогу ...
Мій учитель увійшов - і на першому уроці
Немов за руку взяв - і повів, і повів ...
І повів через час, і версти, і біди
Дивною промовою, прямий і простий -
До перевалу, де Пушкін зустрічав «Грибоєдов»,
До перехрестя, де помер в тривозі Толстой.
Ось легко відчиняються шкільні двері.
Встаньте, діти! Учитель йде.
Ці рядки присвячені Вчителю, викладачу словесності Івану Івановичу Зеленцову, який почав свою педагогічну діяльність в Рибінській чоловічої гімназії (нині середня загальноосвітня школа
№ 1, де я працюю вчителем).
Учитель ... Унікальна професія ... Та це й не професія зовсім. Це спосіб життя. Учитель - той, хто «робить» життя людини повніше і осознаннее. Хто допомагає побачити глибокий зміст у цих заходах навколо. Хто змушує заглянути в себе. Хто пошук істини перетворює в захоплюючий процес ...
Мене не покидає відчуття, ніби бажання стати вчителем - учителем української мови та літератури - з'явилося дуже давно. Ніби відразу зрозуміла, що це - «моє». «Моє» - щоб були книги, дуже багато книг. Щоб були списані учнівські зошити. Щоб російську літературу і рідна мова вивчала сама і захоплювала своїх учнів. Щоб над «заповідним» українським словом міркувала про себе і вголос, на уроці і після нього ...
Мій предмет особливий. Я вчитель словесності. Моя функція глобальна - виховання Душі. А дитячі душі, поки не обтяжені вантажем життєвих проблем, відкриті для любові, співчуття, пізнання, осягнення краси світу.
Пам'ятається, герой «народного» кінофільму «Москва сльозам не вірить» зізнається, що любить свою роботу за те, що з його приходом там починає крутитися то, що без нього не крутилося. Може бути, в цьому розгадка професіоналізму і привабливості для мене обраного шляху. Саме я повинна прийти сьогодні до своїх учнів і сказати про те, що ... не забути ще раз відпрацювати орфограмму ... видати зошити ... Саме я повинна пояснити їм, що таке дієприслівник ... Звичайно, «незамінних немає». Але хочеться вірити, що мої учні чекають саме мене. Нехай за очі кличуть просто «Мариною» і обговорюють - часом досить уїдливо! - мій наряд. І все ж чекають. Чекають. Я відчуваю, бачу, знаю про це по їх добрим посмішкам, коли заходжу в клас і вітаюся з ними, по «палаючим» на уроках очам, коли ми щось бурхливо обговорюємо або про щось сперечаємося, на їхню нескінченним питань, зверненим до мене.
Ось тому не можна хворіти! Не можна показувати, що знову всю ніч перевіряла викладу. І не показувати тривоги: «як напишуть зрізовий роботу?»
А як важко часом протистояти втомі, знемагаючи над стосами зошитів. Як нелегко побороти відчай, коли півкласу вже втретє пише «майстерний» з двома буквами «с». Або коли виявляється, що Булгакова прочитали не всі (!). А такого ще не бувало (!). І все ж я не мислю себе інакше, хоча, зізнаюся, щосили намагаюся не бути «вчителькою» - з тих, у кого все завжди правильно, і просто, і ясно. І костюмчик строгий і зачіска ...
Хоча, може бути, я перебільшую заслуги вчителя словесності? Адже залишилася Книга, залишився Театр, є справжнє Кіно, є, що найголовніше, справжні інтелігенти, що говорять на правильному російською мовою.
І все ж, коли я відпрацьовую зі своїми учнями вживання причетного обороту в мові (на прикладі «калоші», «виходить з трамвая»), розумію: якщо не навчу - нічого вже не виправити, так і залишаться в промові «незграбні вирази», так і не почують мої учні, навіть подорослішавши, як безграмотно звучить: «Виходячи з лісу, мені стало холодно».
Навіщо я йду на урок? Щоб з «допомогою» Пушкіна і Тургенєва, Толстого і Достоєвського, Чехова і Буніна разом з учнями шукати відповіді на вічні питання: для чого людина приходить в цей світ? в чому сенс людського життя? як прожити життя, щоб залишити на землі добру пам'ять?
Виявляється, що люди, що оточують тебе одинадцять років, не тільки учні та колеги. Все це безумовна цінність і дивовижний рецепт. Рецепт того, як не втратити себе у величезному світі, як навчитися знаходити сенс у всьому.
^ КРАЇНА СЧАСТЛИВОГО ДИТИНСТВА.
Чи можна стати хорошим учителем?
Так, можна, якщо ти любиш дітей. І все? Та ні, цього мало! Що ж ще?
Перш за все, любити свою справу, знати предмет. Але і цього мало.
Педагогічній майстерності потрібно вчитися, як вчаться майстерності музиканта, хірурга, сталевара, льотчика.
Специфіка роботи вчителя така, що успіх залежить не тільки від знання предмета, технологій і методів роботи, а й від особистості самого вчителя: його культури, загальних знань, чарівності, доброти і сердечності, терпіння, вміння підійти до учня.
А ви згодні зі мною? Думаю так!
За час роботи в школі я переконався, що кожна дитина може вчитися, якщо правильно організувати його працю. Навчання передбачає активну діяльність як вчителя, так і учня, і чим старше учень, тим менше явною діяльності вчителя, і більше - самого учня.
Необхідність вдосконалення навчального процесу завжди обумовлена і потребами суспільства, тенденціями суспільного розвитку. При цьому вдосконалення всіх його компонентів (цілей, змісту, методів, форм навчання) найтіснішим чином взаємозв'язане. Прояв цього можна спостерігати як в минулому, так і в сьогоденні.
Якою має бути школа? Ви скажете: «Доброю!» А що це, хороша школа? Я думаю, це маленька країна Щасливого дитинства; це шлях дитини до себе, до власного щастя через освіту. Я впевнений: в хорошій школі дитина обов'язково розкриє свій потенціал, дізнається, хто він такий, придбає життєвий досвід, зрозуміє ціну успіху і поразки, ціну власного життя, власного «Я» і стане щасливішим.
Школа протягом довгих років готувала дитину до праці, вибору професії і зовсім не вчила бути щасливим.
Я вважаю, що хороша школа - це не підготовка до життя, а саме життя. У хорошій школі - гарне життя, побудована на засадах добра, культури, поваги до особистості, життя, прибудована до дитини, його потребам, інтересам, особливостям. Проживши в такій школі, дитина обов'язково полюбить її. Я цілком згоден з висловлюваннями академіка Д.С. Лихачова: «Школа, насамперед виховний заклад, а потім вже освітнє ... вихованням вать в собі потрібно не стільки манери, скільки те, що виражається в манерах, дбайливе відно-шення до світу: до суспільства, до природи, до живіт-ним і птахам, до рослин, до краси місцево-сті, до минулого тих місць, де живеш ». Іншими словами, створюючи хорошу школу, ми, вчителі, ростимо справжніх громадян. Мені здається, що тут і прихована та сама національна ідея, в пошуках якої мучаться філософи, культурологи, політики.
«Росія як країна щасливого дитинства», - чим не національна ідея ?!
Але чи завжди вчитель володіє професійною культурою? Мені не хотілося б давати однозначну відповідь на це питання ...
І ще одна, на мій погляд, важлива думка.
Хороша школа - завжди школа здоров'я. Не тільки як учитель, а й як батько, я розумію всю важливість цієї проблеми. Коли я говорю про школу здоров'я, то маю на увазі не тільки басейни і добре обладнані спортивні зали. Я глибоко переконаний, що в школі здоров'я кожен урок - це шлях до здоров'я дитини, якщо він побудований на правильно відібраному змісті освіти, якщо всім цікаво вчитися. Урок в школі здоров'я повинен бути природосообразно і живим ...
Все, про що я говорив, мені дуже дорого: і в людському, і в професійному плані. Щось вже стало досвідом, щось поки залишається мрією. Кожен день я йду в школу для того, щоб вирішувати саме ці завдання. І весь час боюся, що за повсякденною суєтою, простими, а насправді такими нелегкими учительським клопотами забуду про головне. Розумію: розібравшись з головним, рідше помиляєшся по дрібницях.
Так хочеться бути хорошим учителем, бути щасливим не тільки вдома, а й на роботі!
А ще хочеться, щоб діти були щасливими в МОЄЇ школі.
Мені здається, у них це вже виходить, а значить, виходить і у мене!
І що дивно! З кожним роком все більше переконуюся, як це важко - ВЧИТИ. Тобі вірять, тебе люблять, на тебе сподіваються, за тобою йдуть ... Як важливі кожен погляд, кожна думка, кожне твоє слово ...
Ось відкриваю двері в клас ... Бачу дитячі очі ... Добрі, розумні, цікаві, що пронизують наскрізь, оцінюють кожен твій крок. Дитячі очі, які чекають. Чекають - чого? розуміння? доброти? тепла? Так, безумовно. Чекають звітного: «Доброго ранку! Я дуже рада вас бачити! »Чекають, коли я сміявся до них і почну урок. Урок, завдовжки в ціле життя, наповнений спілкуванням, що веде до відкриттів. Урок-життя, який допоможе їм пізнати себе і навколишній світ, повірити в свої сили, можливості, домогтися успіху. Урок, після якого, виходячи з класу, хто-небудь з них обов'язково скаже: «Спасибі! Було дуже цікаво". І це дорогого коштує.
Навіщо я йду на урок? «Виховувати засобами предмета» ... Цей вислів з мови педагогіки звучить «сухувато», але прямо стосується мого предмета. Кожною хвилиною уроку, кожним словом, записаним або вимовленим, виховувати почуття мови, почуття батьківщини, здатність цінувати красу, поважати людей ...
«Діти, які знають і люблять українських класиків, ніколи не виростуть безчесними людьми», - стверджував учитель словесності Іван Іванович Зеленцов, який працював в моїй школі на рубежі XIX-XX століть. І я дуже хочу, щоб мої учні виросли порядними, чесними, сильними людьми, які вміють думати, мріяти, творити, любити і бути щасливими.
Ще роботи по різний
Реферат по різний
Практичні рекомендації журналістам підготовка матеріалу основні проблеми та шляхи їх вирішення