Реферат - cтруктура таланту - загальна психологія

план
1. Введення
2. Визначення поняття здібності, обдарованість, талант.
3. Структура таланту
Уява як складова таланту
Енергопотенціал в структурі таланту
Талант і воля
Прояви таланту в афективно-емоційної сфері
5.Заключеніе

Визначення понять здібності, обдарованість, талант

Неможливо в даній роботі охопити всі процеси і елементи таланту. Тому я хочу зупинитися лише на основних, найцікавіших, на мій погляд.

Уява як складова таланту

Талант і воля
С.Л.Рубинштейн, описуючи природу волі застосовує поняття вольової дії.
Будь-яке вольове дію є цілеспрямованою дією. Вольова дія сформувалося у людини в процесі праці, спрямованого на виробництво певного продукту. Прямуючи на певну мету, дію в своєму ході регулюється відповідністю з цією метою. Мета, яку переслідують діючим суб'єктом, повинна здійснитися як результат його дії. Специфічно все людські дії є вольовими в цьому широкому сенсі слова. Однак усвідомлення одиничної мети свого бажання, породженої спонуканням, яка в дану хвилину володіє людиною, представляє ще дуже невисоку щабель свідомості. Свідома людина приступаючи до дії, віддає собі звіт про наслідки, які спричинить за собою здійснення стала перед ним цілі, а також про мотиви, які його до цього дійства спонукають. В результаті може виявитися розбіжність між бажаною метою і небажаними наслідками або труднощами, з якими в силу об'єктивних зовнішніх умов пов'язане її реалізація. Це вольове дію в більш специфічному сенсі слова в силу суперечливості дійсності, а також складної ієрархії різних і часто суперечливих спонукань людини. Цей, в принципі, окремий випадок досить поширений. Він надає вольової дії особливу спрямованість.
В системі установок і мотивацій талановитої людини існують поза сумнівом такі, які ніколи не сприймаються свідомо. Ті ж, що отримали усвідомлену зв'язок з об'єктом дійсності часто виявляються в умовах як суб'єктивного, внутрішнього опору, так і опору зовнішнього. Коли ж конфлікт суперечливих тенденцій виявляється надважкі, непосільнимчеловеку, вольове дію переходить в афективний або імпульсивна дію, розрядку. Може бути саме завдяки аффективному станом талант отримує здатність втілити в дійсність ті свої наміри, які нам здаються практично нездійсненними? Ймовірно в деяких випадках це відбувається саме так. Але все-таки більшість талановитих людей вирішували найтяжкі завдання завдяки довгої і наполегливої ​​праці, який був можливий лише при наявності сильних вольових якостей. Усім відомий вислів "муки творчості", але мало хто усвідомлює, що складний вольовий творчий акт так само важкий, як і фізичне напруження штангіста. Це в рівній мірі відноситься і до діяльності вченого і до праці художника. Розрізняючи вольові процеси, ми не протиставляємо їх інтелектуальним і емоційним; ми не встановлюємо ніякої протилежності між почуттями, інтелектом і волею. Один і той же процес може бути (і зазвичай буває) і інтелектуальним, і емоційним, і вольовим.

Прояви таланту в афективно-емоційної сфері

Повертаючись до питання про афективної розрядки, як про один із шляхів реалізації творчого потенціалу, слід зазначити, що мова йде перш за все про емоційному прояві.
Будь-яка людина як суб'єкт діяльності, який пізнає і змінює світ, не є ні безпристрасним спостерігачем того, що відбувається навколо нього, ні таким же байдужим автоматом, який виконує ті чи інші дії. Діючи, він не тільки виробляє ті чи інші зміни в природі, в матеріальному світі, але і впливає на інших людей, і сам відчуває впливу, що йдуть від них і від своїх власних дій і вчинків, які змінюють його взаємини з оточуючими. Він переживає те, що з ним відбувається і їм чиниться, він відноситься певним чином до того, що його оточує. Переживання цього відношення людини до навколишнього становить сферу почуттів, або емоцій.
Надзвичайно багата і насичена емоціями життя у всіх талановитих людей, чия обдарованість полягає в здатності до вербалізації образів або в здатності виражати їх змінюючи об'єктивну дійсність, тобто у письменників, поетів, художників і др.Іх відрізняє можливість передати іншим людям свій емоційний стан, дати іншим відчути те, що вони відчували, побачити те, що вони бачили.
Так як емоційна сфера генетично безсумнівно спочатку пов'язана з інстинктами і потягами, а так само з установками, як свідомими, так і несвідомими, то багато тенденцій спричиняють як задум, так і сам процес творчості, можуть ніколи не усвідомлювати человеком.Часто процес творчості виглядає несподіваним осяянням, хоча за цим станом ховається довга психічна работа.Етот же самий процес усвідомлення може виявитися і сильно розтягнутим у часі. Наприклад, Леонардо да Вінчі, один з найбільших художників епохи Ренесансу писав свій знаменитий портрет Мони Лізи протягом чотирьох років, не будучи в змозі його закончіть.Учітивая то емоційне напруження, яким для Леонардо, за словами сучасників, супроводжувався процес творчості, цей факт свідчить про найбільшу здатності до вольової регуляції своєї діяльності.

висновок
Таким чином, завершуючи огляд структури таланту необхідно підвести підсумок, ще раз повернутися до основного питання-У чому закльчается сутність таланту? У даній роботі виражений підхід до таланту як до особливого психічного стану, була зроблена спроба розглянути цей феномен в руслі суто теоретичного системного підходу. це можливо завдяки виділенню основних психічних процесів і станів якісна зміна в перебігу яких і породжує даний феномен.Содержательная сторона цієї проблеми, безсумнівно заслуговує такого ж в Іман як і питання структури.
Причини появи таланту і геніальності, різноманітні їх прояви, проблеми. проблеми розвитку обдарованих дітей - кожен з цих питань заслуговує окремої работи.Последній питання имееет зараз дуже велике значеніе.Многіе діячі сучасної науки виділяють особистісний фактор як єдиний, завдяки якому людство може рухатися вперёд.Поетому як за кордоном так і у нас в країні розробляються нові програми розвитку талановитих дітей та підлітків, що дають їм возможност якомога раніше почати реалізовувати свій потенціал.Но на мій погляд, по-справжньому хороші методики можуть бути розроблений и тільки на основі твердої теоретичної бази, після того як проблема буде всебічно вивчено і будуть сформовані теоретичні положення в рамках єдиної психолого-педагогічної концепції.

Список використаної літератури

1 Див. Гончаренко Н.В, - Геній в науці і мистецтві,
Акімов І. Клименко В., - Про природу таланту

Ще роботи по загальній психології