Психологічні вимоги до особистості вчителя - студопедія

Функції вчителя в організації навчально-виховного процесу

Учитель в сучасній школі виконує ряд функцій:

1. Учитель - організатор навчального процесу в школі. Він - джерело знань для учнів як під час уроків, додаткових занять і консультацій, так і поза рамками навчального процесу.

2. Більшість вчителів виконують функцію класних керівників (тобто є організаторами виховного процесу).

4. Кожен учитель, виступаючи з лекціями, бесідами перед батьками учнів і громадськістю, є пропагандистом педагогічних знань.

Головним і постійним вимогою, що пред'являються до педагога, є любов до дітей, до педагогічної діяльності, наявність спеціальних знань у тій галузі, якої він навчає дітей; широка ерудиція, педагогічна інтуїція, високорозвинений інтелект, високий рівень загальної культури і моральності, професійне володіння різноманітними методами навчання і виховання дітей. Всі ці властивості не є вродженими. Вони купуються систематичним і наполегливою працею, величезною роботою педагога над собою.

Додатковими, але відносно стабільними вимогами, що пред'являються до педагога, є товариськість, артистичність, весела вдача, гарний зовнішній вигляд і інші. Ці якості важливі, але без кожного з них окремо вчитель цілком може обійтися. Можна уявити, наприклад, не дуже товариську математика, знання і викладацькі здібності якого настільки добре розвинені, що при відсутності цього в загальному корисного для людей якості, він тим не менше цілком може залишатися хорошим учителем. І навпаки, можна уявити собі товариського, з хорошим смаком, артистичного людини, якій явно не вистачає педагогічних здібностей. Така людина навряд чи може стати хорошим учителем і вихователем.

Головні і другорядні педагогічні якості в сукупності складають індивідуальність педагога. в силу якої кожен хороший вчитель представляє собою унікальну й своєрідну особистість. Кілька більш складний для вирішення питання про головних і другорядних, мінливих якостях педагога, які від нього потрібні в даний момент історії суспільства, в даний час і на даному робочому місці. Для того, щоб зробити учня особистістю - а зараз нам як ніколи потрібні саме особистості, що відповідають вимогам часу, - сам педагог повинен володіти незалежністю, грамотністю, індивідуальністю, самостійністю і багатьма іншими якостями, систематично розвивати їх у себе.

Для того щоб успішно справлятися зі своєю роботою, педагог повинен мати неабиякі педагогічні здібності. Під педагогічними здібностями ми розуміємо певні психологічні особливості особистості, які є умовою досягнення його в ролі вчителя високих результатів в навчанні і вихованні дітей. Так, Ф.П. Гоноболин називає наступний ряд педагогічних здібностей:

¨ експресивні здібності. що дозволяють вчителю знайти найкращу емоційно-виразну форму викладу програмного матеріалу;

¨ перцептивні здібності - виражаються в психологічній спостережливості педагога по відношенню до учнів, проникненні в їх внутрішній духовний стан, глибокому розумінні вікових та індивідуальних особливостей виховуваних;

¨ організаторські здібності. забезпечують дисципліну і порядок у класі; продумане використання кожної хвилини на уроці, створення дружного і згуртованого колективу учнів;

До спеціальних педагогічним здібностям відносять педагогічний такт, здібності до виховання дітей і педагогічного спілкування. Такт учителя завжди являє собою єдність високоморального ставлення до учнів і педагогічно досконалої форми поводження з ними. Педагогічний такт включає в себе не тільки питання, пов'язані з психологічними сторонами особистості вчителя, а й орієнтацію вчителя в прийомах і засобах педагогічного впливу, а також моральні установки і принципи, яким учитель слід.

К.Д. Ушинський справедливо відносив це поняття до області психології: «Так званий педагогічний такт, без якого вихователь, як би від ні вивчив теорію педагогіки, ніколи не буде хорошим вихователем практиком, є, по суті, не більше як такт психологічний ...». Учитель своїми діями на уроці повинен сприяти встановленню сприятливої ​​психологічної атмосфери, комфортних умов спілкування і діяльності для всіх учнів, дбати про розвиток дружніх відносин між дітьми. Для цього необхідно:

¨ не підкреслює успіхи одних учнів і невдачі інших;

¨ протиставляти сильних слабким;

¨ не критикувати дитину при всьому класі, частіше розмовляти наодинці;

¨ помічати навіть невеликі успіхи слабких учнів, але не підкреслювати це різко;

¨ сприймати всерйоз все, що відбувається з хлопцями;

¨ формувати розуміння, що здатність до хорошого навчання є лише одне з численних якостей особистості.

Учитель може позитивно впливати на багато сторін поведінки дітей, якщо стане заохочувати їх за хороші вчинки і не каратиме, звертати занадто пильна увага на дітьми допущені ними помилки.