Психологічне наслідування як явище

До психологічним механізмам, способам впливу людей друг на друга в умовах переважно негруппового поведінки відноситься і наслідування, роль якого в житті особистості і групи досить важлива.

Психологічне наслідування направлено на відтворення індивідом певних зовнішніх рис і зразків поведінки, манер, дій, вчинків, які характеризують об'єкт пізнання, і відзначено при цьому певної емоційної та раціональної спрямованістю.

Особливо великого значення цьому феномену надавав в своїх працях Г. Тард. Він виділяв такі його різновиди:

Зіммель бачив в наслідуванні засіб залучення індивіда до системи групових цінностей, яке дозволяє уникнути відповідальності і необхідності вибору за рахунок переваги тієї чи іншої моделі поведінки, вважаючи його одним із суттєвих засобів взаєморозуміння.

Оригінальна спроба тлумачення природи наслідування зроблені М.К. Михайлівським. Він розрізняв зовнішні і внутрішні чинники, що впливають на прояви наслідування. Зовнішнім фактором, який спонукає до наслідування, приклад людини, який знаходиться в незвичайних обставинах. До внутрішніх відносяться обмеженість внутрішнього світу людини, схильність до навіювання, слабкість волі, недостатнє розвиток здатності свідомо контролювати свої дії.

Особливе значення наслідування має в процесі розвитку дитини. Саме в дитячій психології здійснюється більшість експериментальних досліджень з цього питання. На різних етапах розвитку дитини наслідування виступає головною формою засвоєння дійсності - починаючи від сліпого копіювання зразків поведінки дорослих в мотивованій наслідуванні. У цьому випадку сама «модель» наслідування подібна процесів, що відбуваються у дорослої людини, у якого наслідування є побічним способом засвоєння світу.

Певний зразок грає свою важливу роль, але частіше він поширюється тільки на зовнішній прояв поведінки і не зачіпає внутрішні особистісні характеристики людини, не змінює спрямованості особистості. Наслідування у дорослих має місце, як правило, в тому випадку, коли відсутня можливість застосувати будь-який інший спосіб освоєння незнайомих дій. У цих умовах воно стає елементом оволодіння навичкою, іноді досить елементарним професійним дією.

Психологічне наслідування ніколи не існує «в чистому вигляді»: вирішальну роль в будь-якому процесі навчання відіграють способи передачі знань. Тому механізми наслідування у дорослих значно складніше, оскільки тут вони стикаються з критичністю особистості. Проблема впливу взагалі не може розглядатися як односпрямований процес: завжди існує і зворотний рух - від особистості до впливу, яке на неї здійснюється. Особливе значення все це набуває в групі. Наслідування в цьому сенсі більшою мірою, ніж зараження або навіювання, включено в груповий контекст.

Оскільки мова йде про засвоєння запропонованих зразків поведінки, то завжди існують два різновиди наслідування: чи якогось конкретного людині, або нормам поведінки, виробленим групою. В останньому випадку наслідування тісно пов'язане з конформностью і проблемою групових відносин в цілому.