Проектно-дослідницька діяльність як одна з технологій підвищення якості освіти,

В даний час зміни в усіх сферах життя відбуваються з небаченою швидкістю. Одне із завдань школи сьогодні - формування молодої людини з критичним, нестандартним мисленням, здатного до пошуку зважених рішень, заснованих на самостійному дослідженні навколишнього світу. Такі люди будуть визначати успіхи нашої країни в майбутньому. Модернізація шкільної освіти орієнтує на розвиток пізнавальної самостійності учнів, формування у них умінь дослідницької діяльності. Актуальною стала індивідуалізація цілей освіти на рівні кожного учня. Специфіка предметів суспільствознавчої циклу вимагає від учнів уміння працювати з інформацією, різного роду джерелами, документами, матеріалами ЗМІ, потік яких безперервно зростає. Це викликає певні труднощі, невіра в свої сили, незадоволеність.

Інтерес же при навчанні будь-якого предмету є рушійною силою, що забезпечує і високу якість знань, і засвоєння необхідних умінь і навичок.

Рішення поставлених завдань і досягнення необхідних результатів можливо при використанні проектно - дослідницької діяльності.

Під дослідницькою діяльністю розуміється така форма організації роботи на уроці, при якій учні ставляться в ситуацію, коли вони самостійно опановують поняттями та підходами до вирішення проблем в процесі пізнання організованого учителем, вирішують творчі завдання з невідомим заздалегідь результатом. Саме дослідницький підхід в навчанні дозволяє учням стати учасниками творчого процесу, а не пасивними споживачами готової інформації.

Дослідницька діяльність дозволяє розвивати у дитини вміння і навички для освоєння стрімко наростаючого потоку інформації, орієнтації в ньому і систематизації матеріалу. Тут можна використовувати метод проектів. Освітній проект розглядається сьогодні як спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності і спрямована на досягнення загального результату.

Створення проектів надає учням можливості для самостійного дослідження і присвоєння інформації, для стимулювання навичок самостійного оперування отриманим матеріалом. Метод проектів стимулює само- і взаємонавчання, розвиток комунікативних навичок, а так само особистісних якостей - пізнавальну ініціативність, пошукову активність, творчі здібності, самостійність, ділове лідерство. Проект - це цілісна практична діяльність, спрямована на досягнення певного результату. Одночасно проект - це результат такої діяльності. Залежно від ознак освітні проекти можна класифікувати наступним чином:

- монопроекти, міжпредметні проекти.

За кількістю учасників:

Вид проекту залежить від віку учнів і теми. В курсі історії метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично на будь-якому уроці. Обираються теми повинні бути значними, цікавими і ускладнюватися в залежності від віку учнів. Творча діяльність в ході проектної роботи доставляє школярам справжню радість пізнання і спілкування. Проекти передбачають активізацію учнів: вони повинні писати, вирізати, наклеювати, ритися в довідниках, розмовляти з іншими людьми, шукати фотографії, малювати малюнки, оформляти свої роботи на комп'ютері в програмах Microsoft Office.

Здійснення проекту відбувається поетапно: рух йде від задуму до результату, а завершення проекту, обговорення підсумків роботи, можливість продемонструвати його іншим людям дає дитині почуття осмислення і виправданості зусиль. До того ж колективна робота по методу проектів позбавляє учнів від неприємного відчуття підконтрольності, створює відчуття свободи, знімає інтелектуальні страхи, сприяє виникненню внутрішньої мотивації.

Оцінює зусилля учнів, їх креативність, якість використання джерел. Визначає потенціал продовження проекту і якість звіту

Активна співпраця учня і вчителя в ході дослідницької роботи принципово змінює технологію отримання знань: учень, спираючись на допомогу вчителя, організовує самостійний процес пошуку. При цьому важливо мати чітко розроблену довгострокову програму досліджень з урахуванням стійких інтересів, реальних умов і можливостей для успішної роботи.

При використанні методу проектів вчитель заздалегідь ретельно готується до таких уроків. Це не "щоденні" технології. На початку навчального року бажано виділити ті теми, питання, розділи програми курсу, за якими бажано було б провести проект, щоб дати можливість учням більш глибоко і детально вникнути в матеріал, дати можливість самостійно в ньому розібратися не на рівні відтворення, а на рівні застосування даного матеріалу для вирішення якоїсь значущої проблеми, для придбання нового знання. Усе наше життя, з більшими підставами, можна розглядати як чергування різних проектів. Завдання вчителя навчити дитину планувати і успішно реалізовувати «свої життєві проекти». Адже для будь-якої людини найбільш значуща оцінка - це суспільне визнання його успеха.Ета методика дозволяє реалізовувати не тільки освітні завдання, які стоять переді мною як учителем, а й виховні. Учні можуть по-новому поглянути на себе і на реалії своєму щоденному житті, на історію і культуру своєї країни. Все це, в кінцевому рахунку, сприяє формуванню активної громадянської позиції учнів і максимальному розвитку індивідуальних здібностей і талантів кожного.

Проектне мислення необхідно дорослим і дітям. Його необхідно спеціально будити, планомірно розвивати і дбайливо культивувати. Сьогодні навіть для того, щоб просто вижити, не кажучи вже про те, щоб вести більш-менш гідне людини існування, ми повинні сміливо йти назустріч новому. Тобто бути здатними проектувати наше взаємодія з невпинно і непередбачувано мінливих світом. Це означає, що нам потрібно вчитися безперервно і постійно.

Шановна Ксенія Олександрівна, хороший матеріал, який дозволяє подивитися проектно-дослідницьку діяльність.

Хотілося б додати, оволодіння самостійної проектної та дослідницької діяльністю навчаються в освітньому закладі має бути збудовано у вигляді цілеспрямованої систематичної роботи на всіх щаблях освіти.

Для учнів в початковій школі

При організації даної роботи в початковій школі необхідно враховувати вікові психолого-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. А саме: Теми дитячих робіт вибираються зі змісту навчальних предметів або близькі до них. Проблема проекту або дослідження, що забезпечує мотивацію включення в самостійну роботу, повинна бути в області пізнавальних інтересів дитини і перебувати в зоні найближчого розвитку. Тривалість виконання проекту або дослідження доцільно обмежити 1-2 тижнями в режимі урочно-позаурочних занять або 1-2 здвоєними уроками.

Поряд з формуванням умінь по окремих елементах проектної та дослідницької діяльності в учнів на традиційних заняттях починаючи з 2 класу (таких як: цілепокладання, формулювання питань, рефлексія, планування дій і так далі) можливе проведення в 3-му класі у 2-му півріччі одного проекту або дослідження, в 4-му - двох проектів або досліджень. Якщо дозволяють ресурси навчального часу, проектну та дослідницьку діяльність можна організовувати в урочний час, але за умови особистісно мотивованого включення дитини в роботу.

Для учнів в основній школі

Відповідно до вікової специфікою на перший план у підлітка виходять цілі освоєння комунікативних навичок. Тут проектна або дослідницька діяльність доцільно організовувати в групових формах. При цьому не слід позбавляти можливості учня вибору індивідуальної форми роботи.

Презентація результатів проектування або дослідження доцільно проводити на засіданнях наукового товариства учнів або шкільної конференції, - йде підготовка до різних заходів окружного та міського рівнів (ярмарки ідей, окружні та міські конкурси та конференції). При цьому педагоги повинні мати на увазі реальні терміни проведення таких заходів і відповідним чином планувати завершення робіт учнів, - дати тим самим шанс навчається публічно заявити про себе та свою роботу, отримати підкріплення в розвитку особистісних якостей і проектної та дослідницької компетентності.

Для учнів у старшій школі

Формування належного рівня компетентності в проектної та дослідницької діяльності (тобто самостійне практичне володіння технологією проектування і дослідження) має досягатися до кінця 10 класу.

Теми і проблеми проектних і дослідницьких робіт підбираються відповідно до особистісних переваг кожного учня і повинні знаходитися в області їх самовизначення. Слід надавати перевагу індивідуальні або міні групові форми роботи. Виконання проектів або досліджень в 11 (випускному) класі може бути як окремі випадки видатних успіхів обдарованих учнів, або як курсове проектування на профільному предметі з подальшим захистом результатів в якості творчого іспиту. У старшій школі доцільно виконання робіт на базі і з залученням фахівців з профільних наукових установ, вищих навчальних закладів. Перспективно широке використання різноманітних форм проектної та дослідницької діяльності: експедицій, конференцій та ін.

Для учнів в установах додаткової освіти

Проектна та дослідницька форма роботи має бути пріоритетною. В умовах додаткової освіти немає жорстких рамок класно-урочної системи, вибір змісту, тематики і проблематики проектів і досліджень учнями відбувається в момент вибору секцій, гуртків і товариств, які він відвідує. При виборі форми роботи тут також необхідно враховувати вікові особливості дітей. Залежно від рівня отриманих результатів необхідно надати можливість учням продемонструвати їх на публічних презентаціях різного рівня: перед однолітками, батьками, педагогами, для широкого загалу

З повагою, Тетяна Скібо, учитель географії МОУ "СОШ №2 м Нариманов", Наримановский район, Астраханська область