Проектний урок з географії - зональна спеціалізація селького господарства

Презентація до уроку

До групової роботи учням потрібно повідомити, що кожна група вивчає свій матеріал, готує по ньому теорію, наочні картки, тест, потім захищає свою роботу. Під час захисту інші групи повинні задавати питання по заслуханою темі на уточнення і розуміння матеріалу, так як в кінці уроку проводиться перевірочне завдання по галузях АПК на розуміння теми на оцінку.

  1. формування груп
  2. Виявлення проблеми, цілепокладання, планування
  3. Практичне застосування ЗУН
  4. Навчання презентації, рефлексія
  5. підсумки

Обладнання: схема «Природні зониУкаіни», комп'ютерна презентація, листи з завданнями, таблиці, наочний матеріал.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу з елементами практикуму (з комп'ютерною підтримкою).

  • різноманітність кліматаУкаіни
  • Зональна спеціалізація землеробства
  • Зональна спеціалізація тваринництва

- Всі готові до уроку, необхідне лежить на партах, тоді почнемо наше заняття. Але якого об'єкту вивчення воно буде сьогодні присвячено, спробуємо визначити з вірша.

Поля вкриті білою пеленою.
Зима. Морози. Сніг лежить глибокий
А там під ним, пригорнувшись до грудей земної,
Хліба беруть живильні соки.

Чи не сплять вони, але і не сплять:
У напівдрімоті чекають пори весняної,
Снігу зійдуть і птахи прилетять,
І сонце щедро обігріє Землю.

Розбудить трактор поля тишу,
І жайворонок піснею заллється,
Праця хлібороба славлячи і весну,
І нова жнива в селі почнеться.

Страда в селі, вважай що, цілий рік:
Ремонтна, за нею посівна ...
Але з нетерпінням хлібороб чекає -
Ту, головну, збирання врожаю.

- Отже, хто визначив з цього вірша об'єкт вивчення нашого уроку? (Відповідь: Сільське господарство. Землеробство і тваринництво.)

Продукти харчування, одяг, взуття, ліки - все ці різні, але дуже необхідні людині товари з'являються багато в чому завдяки праці селян. Сільське господарство дає сировину для багатьох галузей промисловості-харчової, хімічної, фармацевтичної, текстильної, взуттєвої. Тобто відіграє важливу роль в економіці країни. Україна - традиційно сільськогосподарська країна. Тому нам потрібно познайомимося з сільським хозяйствомУкаіни. Справа в тому, що сільське господарство є головною ланкою АПК.

Робота за схемою

Сільське господарство представлено двома напрямками: землеробством і тваринництвом

- Скажіть, яка головна задача сільського господарства? / Відповідь: забезпечити продуктами харчування населення країни, сировиною - легку, текстильну промисловість /

- Підніміть руки, хто з вас любить ананаси, банани, ківі, великий і солодкий виноград і наскільки часто ця продукція буває на наших столах? / не часто/

- А чому? / В нашій місцевості вона не росте - клімат не сприятливий для цих культур в нашій місцевості, а купувати привезену - дорого /

- Тобто ви хочете сказати, що для сільського господарства характерна сильна залежність від природних умов. Так? / Так /

- Але природні умови вУкаіни різноманітні і зональні (це ми з вами розглянули і довели на минулому уроці), а значить, можна сказати, що зональна буде і сільськогосподарська діяльність? / Так /

- А що це значить? Як інакше можна сказати, що сільське господарство зонально? /т.е. різні природні зони спеціалізуються на вирощуванні різних культурних рослин і розведення різних порід тварин /.

- Але виникає питання. Як дізнатися, на вирощуванні, яких рослин і розведенні, яких тварин спеціалізується кожна природна зона в країні?

- Ось яку проблему вам потрібно дозволити на уроці: спеціалізація природних зон на галузях рослинництва і тваринництва.

- Яку гіпотезу-припущення ви можете висунути для вирішення проблеми, що склалася. / Дізнатися вимоги рослин до природних умов, умови розведення різних порід домашніх тварин, різноманітність природних умов, а потім встановити відповідність між природними факторами і умовами, необхідними для окремих рослин і тварин / (Відповідь: гіпотеза: якщо галузі сільського господарства не вимогливі до певних природних умовами, то вони можуть бути розвинені в усіх регіонахУкаіни)

- В ході роботи ми спробуємо довести або спростувати це припущення

- Ви вже можете дати відповідь, що встановлює відповідність між природною зоною і вирощуються в ній рослинами і тваринами? (Відповідь: Ні)

- Тоді потрібно перейти до вивчення теми «Зональна спеціалізація сільського господарства».

- Виходячи з теми уроку, скажіть, який результат ми повинні отримати? / Набір культурних рослин і домашніх тварин по кожній природній зоні /

-А загальна мета роботи звучить так. Мета роботи. Показати зональну спеціалізацію рослинництва і тваринництва вУкаіни на схемі.

- Які ми повинні вирішити завдання, для того, щоб досягти поставленої мети?

Створимо модель рішення.

  1. Згадати природні зониУкаіни і їх кліматичні особливості;
  2. Визначити вимогливість культурних рослин до тепла, вологи та грунті; зіставити вимоги з кліматом природних зон, заповнивши схему «Зональна спеціалізація зернових культур», «Зональна спеціалізація технічних культур»;
  3. Визначити фактори розміщення галузей тваринництва; заповнити схему «Зональна спеціалізація тваринництва».)

- Форма роботи - групова; працювати будуть три групи. Кожна група буде виконувати своє завдання, пов'язане з однією з поставлених завдань.

- З першим завданням групи познайомляться самостійно, використовуючи схему «Кліматичні особливості природних зонУкаіни». Заповнену на минулому уроці.

- Працювати ми будемо за планом:

  1. Зональна спеціалізація зернових культур (1 група) - Додаток 1
  2. Зональна спеціалізація технічних культур (2 група) - Додаток 2
  3. Зональна спеціалізація тваринництва (3 група) - Додаток 3

- Інструментарій для виконання роботи розкладений на партах:

- Час виконання роботи - 10 хв

(Групи виконують міні-проект, що включає:

  • мета:
  • завдання:
  • Робота з джерелами інформації
  • Практична частина
  • висновок
  • Презентація роботи (захист проекту))

- Захист групових міні-проектів

- Підбиття підсумків. Висновок.

Групи успішно впоралися із завданнями, зробивши висновки, таким чином вирішили поставлені завдання. Давайте подивимося, чи досягли ми мети уроку.

Мета роботи. Показати зональну спеціалізацію рослинництва і тваринництва вУкаіни на схемі.

Ну що ж досягли ми і мета уроку. Але на початку уроку нами було висунуто припущення-гіпотеза.

гіпотеза: якщо галузі сільського господарства не вимогливі до певних природних умов, то вони можуть бути розвинені в усіх регіонахУкаіни.

Спростували або довели ми своє припущення? (Спростували)

А що саме спростували? (Рослини і тварини сільського господарства мають свої вимоги до природних умов, тому не можуть бути розвинені по всьому природних зонах однаково, значить сільське господарство зонально)

Все про що ми сьогодні говоримо, нам близько, тому що ми живемо на землі і турботи селян нам зрозумілі.

Ми знаємо, які культури ми можемо виростити в наших умовах, в тій місцевості, в якій живемо. Ми знаємо про особливості розведення домашніх тварин нашого селища. Але завдяки цьому уроку, ви будете знати, звідки надходить до нас борошно, крупа, фрукти, м'ясо, шерсть, масло, яйце, яке не виробляється в нашій місцевості. І зможете спокійно для себе відповісти на питання: «Чому ростуть ціни на крупу або масло» - тому що в районах виробництва культур виникли несприятливі явища, в результаті чого врожайність знизилася; або «Як вплине на здоров'я хліб, випечений з борошна, вирощеної в зоні підвищеної радіації».

- Закріплення: проводиться тестування - кожна група складає тест-завдання по розглянутої нею темі. Групи обмінюються тестовими завданнями і виконують їх на оцінку.

- Оцінювання: за виконання міні-проекту, за відповіді тесту (взаимопроверка)

- Результат проекту. навчально-наочний посібник на тему «Зональність сільського господарства», у вигляді схем, діаграм, тестів.

- Домашнє завдання. § 32. Створення дослідного проекту «Тваринництво п.Ушумун», «Культури нашого городу»

Проблема чекає вашого рішення. (Проблема наступної теми)

У наші дні багато уваги приділяється виробництву екологічно чистих продуктів харчування. Якими, на ваш погляд, шляхами повинна вирішуватися ця проблема?

Рефлексія: Ми розглянули всі питання, які поставили перед вивченням теми.

  • яке питання уроку вам видався цікавим?
  • що викликало утруднення?
  • які моменти уроку ви б виключили?
  • що б ви хотіли отримати додаткову інформацію?