Проблемні методи навчання - студопедія

Форми і методи проблемного навчання різноманітні. Конкретним способом вираження проблеми служать пізнавальні завдання і питання (питання - те ж завдання, в якій умова мається на увазі, так як відомо, що пізнає або може бути їм реконструйовано, а тому не наводиться).

Крім проблемного питання, проблемної задачі, проблемного завдання, створення проблемної ситуації при організації навчального матеріалу успішно застосовують проблемний розповідь, евристичну бесіду, проблемну лекцію, розбір практичних ситуацій, диспут. Всі вони повинні бути проблемними насамперед за своїм змістом.

Проблемність може бути:

· Наскрізний. коли ставиться проблема, стрижнева для всього навчального курсу (або великого розділу);

· Комплексної. якщо мова йде про проблеми, що включають кілька тем;

· Тематичної. охоплює коло питань, які розбираються при вивченні теми;

· Ситуаційної. пов'язаної з конкретними фактами і ситуаціями на тому чи іншому занятті.

Проблемне навчання як образовательнаятехнологія в школі, як правило, не організуется.Педагогі застосовують лише методи проблемного навчання - проблемного викладу, частково пошуковий (евристичний), дослідницький.

Найменша пізнавальна самостійність учнів має місце при проблемному викладі. повідомлення нового матеріалу здійснюється самим педагогом. Поставивши проблему, він вказує шлях її вирішення, демонструє учням хід наукового мислення, діалектична рух думки до істини. Школярі при цьому засвоюють логіку викладу і доказів, усвідомлюють етапи вирішення проблеми. Вони не тільки сприймають і запам'ятовують готові знання, висновки, але стають ніби спостерігачами наукового пошуку і вчаться способам вирішення пізнавальних труднощів. Важливо, щоб при застосуванні цього методу учні освоїли зразки наукового пізнання, еталони наукового мислення, зразки культури розгортання пізнавальних дій.

Більш високий рівень пізнавальної діяльності несе в собі частково-пошуковий (евристичний) метод. Він отримав таку назву тому, що учні самостійно вирішують складну навчальну проблему немає від початку і до кінця, а лише частково. Частина інформації повідомляє учитель, а потім за допомогою спеціальних питань спонукає учнів до самостійного міркування, активно шукали відповіді на окремі аспекти проблеми і, отже, частина знань учні здобувають самостійно. Діяльність педагога полягає в оперативному управлінні процесом вирішення проблемних завдань.

Дослідницький метод навчання є в повній мірі самостійний пошук учнем рішення нової для нього проблеми в процесі пошукової, творчої діяльності. Алгоритм застосування методу:

- педагог разом з учнями формулює проблему;

- учні самостійно її дозволяють;

- вчитель надає допомогу лише при виникненні труднощів у вирішенні проблеми.

На практиці при проблемному навчанні нерідко застосовують методичні прийоми. коли вчитель:

· Викладає різні точки зору на один і той же питання;

· Пропонує класу розглянути явище з різних позицій (наприклад, юриста, фінансиста, керівника, еколога, психолога і т. Д.);

· Виявляє протиріччя між положеннями наукової теорії і практичною діяльністю;

· Організовує порівняння життєвих і наукових знань;

· Спонукає учнів зіставляти факти, робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації;

· Ставить проблемні завдання (з недостатніми або надлишковими вихідними даними, з невизначеністю в постановці питання, з суперечливими даними, з явно допущеними помилками, з обмеженим часом рішення, на подолання психологічної інерції і т. Д.).

Щоб допомогти учням виявити і усвідомити їх "приховане знання", перевести його в область актуального освітнього збільшення, можна використовувати такі способи:

· Рішення учнями реальних проблем науки або іншої області діяльності, яка становить основу досліджуваного навчального курсу;

· Створення учнями власних творів у всіх освітніх
областях - в словесних, математичних, біологічних і інших жанрах.

Проблемно-пошукове навчання як методична система має явні переваги, які полягають в наступному:

- розвиває творчу активність, коли спирається на попередній досвід і є наступним кроком у вивченні предмета або в застосуванні засвоєного закону, поняття, прийому, способу діяльності;

- формує особливий стиль розумової діяльності - продуктивне мислення;

- включає учнів в пошукову, дослідницьку діяльність, в процесі якої розвиває у них пізнавальний і науково-дослідницький інтерес, формує пошукові особливості та вміння;

- розвиває самостійність учнів, їх здатність до самонавчання, самоосвіти;

- відкриває можливості для творчої співпраці вчителів та учнів (викладачів і студентів);

- забезпечує глибоке, міцне засвоєння матеріалу і способів діяльності в процесі самостійного добування знань.